信息技术环境下的中职英语教学策略

唐柳琼

[摘 要] 信息技术为中职英语教学的改革与创新提供了优势平台。在信息技术环境下，中职英语如何开展有效性教学，提升学生的综合英语能力，是摆在中职英语教学面临的重要课题。就信息技术环境对中职英语教学的重要作用进行了简要分析，进而提出了一些信息技术环境下中职英语教学的可行性策略。希望能给中职英语教学提供参考与借鉴。

[关 键 词] 中职英语；信息环境；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0144-02

随着时代的发展、科技的进步，信息技术已经广泛应用于文化、科技、军事、教育以及生活等各个领域，信息技术已经改变并将进一步改变人类的生活。毋庸置疑，信息技术也给教育教学带来了创新与改革的机会，对传统的教育教学模式带来了颠覆性冲击。但是在中职英语教学中，部分教师还没有认识到信息环境给英语教学带来的创新与改革的机遇，一味沿用传统教学模式，阻碍了中职英语教学效率的提高，还有部分中职英语教师由于对多媒体技术重视程度不够，多媒体的使用也只是流于形式。同时，还存在着多媒体使用方法不当以及泛滥使用的问题，致使中职英语教学的实效性难以得到保障。因此，充分认识信息技术环境给中职英语教学带来的优势，并充分利用信息技术优势推进中职英语教学改革与创新，提升中职英语教学效率是摆在中职英语教学面前的重要课题。

一、信息技术环境对中职英语教学的重要作用

（一）信息技术环境为中职英语教学提供了形象、生动的语言资源

信息技术环境下的多媒体集音频与视频于一体，能够刺激学生感官，激活学生思维，学生可以通过网络媒体随时获取学习中的语言信息资源，提高了学习的趣味性，学生置身于多媒体视频与音频营造的教学情境中，加深了对语言的直观体验，在具体的语境中更能深切感受语言的内涵。

（二）信息技术环境促进了中职英语教学效率的提高

信息技术环境下的中职英语教学资源不仅具有丰富性，还具有便捷性，改变了传统教学中缓慢的教学节奏，有效地扩大了教学容量，可以使抽象的语言知识变得更具体、生动，使枯燥无声的教材内容成为声像语言材料，使知识内容的呈现更加快捷，更加具体形象，有利于教学重点的突出及教学难点的突破，动态与静态结合的声像展播，可以使学生感受地道的英语情境。多媒体英语教学情境下，语言训练更及时，并且学生训练可以随时得以反馈，体现学生的主体学习地位，提升课堂教学效率。

（三）信息技术环境为中职英语教学开辟了更宽阔的空间

信息环境改变了传统教学中一本课本、一支粉笔的单一教学模式，网络媒体为英语教学开辟了多种渠道与丰富的资源。根据教学需要及学生的实际，网络英语学习资源可以随时引入课堂，拓展了学生知识视野，激发了学生兴趣。同时，信息环境下的英语学习已不再限于课堂，信息环境把课内学习与课外学习联系得更加密切，有助于培养学生的自主学习能力，使学生养成自主学习的习惯。

二、信息技术环境下的中职英语教学策略

（一）利用信息技术环境，激发学生学习兴趣

新课改倡导自主、探究、合作的学习模式，教师要充分利用信息环境下网络及多媒体辅助教学手段，提高学生的英语学习效果。在教学中，一定要克服多媒体使用不合理，导致学生主体学习地位受到削弱、降低学习效果的弊端。因为在中职英语教学中，部分教师对多媒体的使用产生了依赖心理，课堂自始至终充斥着课件演示，课堂成为多媒体课件展示的场所，课堂上的师生互动、生生互动及组组互动这些体现学生主体地位的活动被媒体展示所替代，多媒体垄断整个课堂，传统教学的教师“说教式满堂灌”演变为“多媒体课件满堂灌”，剥夺了学生自主学习的时间，学生失去了学习动力。因此，要处理好多媒体过度使用与保障学生活动时间的矛盾，这就需要教师针对中职学生英语基础较差的实际，以新课标为导向，理清教材的重点与难点。多媒体展示的目的是使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的学习兴趣。也就是说，多媒体的使用要有利于推进学生的课堂活动，要与课堂活动紧密结合，杜绝因多媒体的泛滥使用冲淡学生的主体活动。例如，笔者在教学时引入多媒体，目的是让学生身临英语情境当中，体味对话的语境、情感，增強英语语感。如在对话教学时，教师让学生观看对话视频，鼓励学生模仿语音语调，体会句子的结构，甚至可以模仿人物的动作与神情，体会英语句子的内涵。之后，让学生根据视频对话并结合生活实际创编类似的对话，以小组为单位进行角色扮演活动，在课堂上进行展示，教师与学生对各小组的表演按相应标准进行评分，最后评选出表现最优秀的小组。可见，多媒体起到了辅助和促进学生活动开展的作用，有效激发了学生学习英语的兴趣。

（二）利用信息技术环境，突破教学重点与难点

在信息技术环境下，多媒体可以为英语教学提供丰富的音频与视频信息资料，形象生动的音像资料，吸引了学生的注意力。但是一些多媒体英语教学课堂，教学中的重点与难点不突出，甚至非重点与非难点的内容出现的频率高于重点与难点内容，这与多媒体使用不当及教学重点难点分辨不清有着直接关系。因此，多媒体的使用应该遵循有利于突破教学重点与难点的原则，杜绝因为多媒体的泛滥使用冲淡教学重点与难点的突破。如，笔者在进行英语阅读教学时，可以将英语文本中的语法现象用多媒体呈现出来，然后根据语法训练重点展示一些有针对性的训练项目，学生紧紧围绕语法重点进行训练，教师使用多媒体可以让学生的训练得到及时反馈，学生可以及时检查自身存在的错误，不断加以矫正与完善。而多媒体操作便捷，学生通过训练与反馈，教学重点与难点得以有效突破，提升了英语教学效率。因此，要根据教学的重点与难点设计多媒体呈现的内容，提升多媒体使用的针对性。

（三）利用信息技术环境，培养学生的自主学习能力

1.实施翻转课堂教学模式

信息技术环境为中职英语教学的改革提供了优势平台。教师可以借助信息技术环境，打破传统教学中教师讲解灌输、学生被听讲的教学模式，真正突出学生的主体学习地位。在传统中职英语教学中，课堂是教师讲解知识的场所，教师先教，学生后学，学生失去了自主学习的主动权，学生创新思维与能力的培养也就无从谈起。况且课堂教学时间毕竟是有限的，加之中职学生英语基础差、底子薄的实际问题，单靠课堂完成知识的传授，完成既定的学习目标、提升学生英语运用能力，难度是相当大的。而引入翻转课堂教学模式可以使课内与课外有机结合起来。翻转课堂是一种能够充分体现学生自主学习地位的教学模式，拓展了学生自主学习的空间与时间。例如，在进行英语新单元教学时，可以布置学生进行课前或者课外预习。学生在课外预习当中可以通过网络及课外教辅完成学习任务，在预习当中遇到的问题也可以通过网络与教师及同学进行交流。在课外通过努力还没有弄清楚的问题，可以带到课内，并在小组内通过合作探究解决问题。因此，教师可以引导学生以信息环境为载体，如通过网络、社交软件等加强学生之间的交流，使学生养成自主学习的良好习惯，同时教师还要引导学生学会自主学习的方法，如课外预习与课后复习的方法，使学生能够通过自主学习提高完成知识建构，取得学习成效。教师还要充分利用学生个人网络空间、学校资源网、英语学习网站等，为学生的学习提供丰富的信息资源。如在进行英语新单元的学习时，笔者让学生在课外预习新单元的词汇、课文及对话，让学生将预习中遇到的问题，如单词的发音、句型、语法等问题，在课堂上通过学生间或者小组间的合作交流得到解决。这样，从课内到课外，都以学生自主学习为主线，以学生的自主探究为中心，突出了学生的主体地位，提升了学生的英语自主学习能力。

2.引入微课辅助教学

在信息技术环境下，引入微课可以提升英语教学效率，已经成为广大教师的共识。教师要根据学生学习实际制作微课视频，在五至八分钟内，主要说明一个知识点或是解决一个问题，要体现英语教学的重点与难点。微课的引入可以满足不同层次学生的要求，学生可以根据自身情况点击暂停、回放等按钮进行学习。弄不清楚的问题可以采取反复观看的形式，可以边观看边操作训练，直至完全弄懂为止。教师可以将微课上传到学生的个人网络空间，也可以上传学校教学资源网站等，供学生课内与课外预习与复习，拓展了学生的英语学习时间与空间。此外，网络上也有大量的微课视频，教师可以引导学生利用网络微课视频，对英语进行预习与复习，提高学生的自主学习能力。

信息技术环境为中职英语教学的创新与改革提供了优势条件与平台。教师要根据中职英语教学的特点及学生的实际情况，积极探索信息环境下的中职英语教学模式，最大限度地突出学生的自主学习地位，提升学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯，促进学生中职英语教学效率的有效提高。

参考文献：

[1]李楠.信息技术环境下的中职英语教学与学[J].赤子（上中旬），2015（7）.

[2]薛平.信息化环境下的中职英语教学改革浅析[J].英语广场（学术研究），2014（11）.