合作学习在中等职业学校计算机课程教学中的应用

杜军

[摘 要] 新课程改革以来，在课堂教学中强调学生的主体地位，与之相适应的合作教学也得到了普及与发展，在多门学科教学中发挥了作用。中等职业学校计算机教学是一门实践性与理论性相结合的课程，在教学过程中运用合作学习的方式，能有效提高课堂教学效率，并且对学生的实践能力、交流能力、合作能力等都有所提高，因此，教育工作者在实践基础上的理论探索也在不断加强。

[关 键 词] 中等职业学校；合作学习；计算机课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0103-01

在信息时代，计算机技术的学习占据着重要地位，这一点在中等职业学校的教学中尤为突出。本文旨在对中等职业学校计算机教学现状进行探索，对合作学习在计算机教学中的运用意义进行理论探讨，为日后的教学实践打下基础。

一、中等职业学校计算机课程教学现状

随着信息时代的到来，信息技术得到了广泛的推广与普及，被运用在社会生活的方方面面。中职院校计算机教学具有如下特点：（1）计算机是一门理论性与实践性相结合的课程，尤其是在以培养学生技能为目的的职业学校，计算机教学的实践性得到了进一步的重视；（2）中职院校学生普遍只完成了中学的学习，

造成学生计算机基础不同，接受能力也不相同；（3）在教学过程中，中职院校存在“讲解+实践”“多媒体+实践”“实践与讲解相结合”“网络实践”等几种形式，其中前两种方式是教师讲解、学习练习；后两者都是教师一边讲解学生一边在计算机上实践，两者的区别在于计算机是否存在网络。这两种类型的选择，主要取决于学校的经济实力，一般经济实力较好的学校就能为学生提供专门的机房。

二、合作学习在中等职业学校计算机课堂中推行的作用

（一）形成学生之间的互补

前文已述，中职学生在入学前由于种种因素，造成计算机水平不统一，所以，让不同层次的学生结成小组能实现学生之间的互补，帮助学生更好地完成计算机的学习。在这方面又可以细化为以下两点：（1）学生通过自己的交流，完成计算机实践，并且在实践中相互学习，形成优势互补；（2）中职学生进行小组合作学习，让学生有充分的展现交流的机会。

（二）培养学生的交流能力

通过小组学习，学生之间不断交流与合作，这对于中职学生来说是一项重要的软实力。因为中职学生毕业后将直接进入社会，但是他们缺少社会经验，缺少与他人交流的能力，而交流、合作是当前企业较为看重的品质，通过这样的学习方式，能在潜移默化中锻炼学生的交流能力。

三、合作学习在中职计算机教学中的应用

（一）充分发挥教师的主导作用

在中职计算机课程教学中，要想有效应用合作学习法，教师必须充分发挥引导作用，采取有效措施为学生提供一些自我学习、自我动手以及自我思考创新的环境，从而激发学生的实践兴趣以及热情，在实践中发现问题，并且自行寻找解决的方法，加深学生的记忆，锻炼学生的思维能力。

（二）合理进行分组

在合作学习中，最为重要的一个环节便是对学生分组，教师对学生分组必须充分结合学生的特点，坚持同质分组或者异质分组的原则，从而让小组成员之间形成互补，共同学习、共同进步。学习小组的性质是由学生总体学习情况以及个人基本学习情况所决定的，同质分组就是把学习成绩水平以及学习风格较为相似的学生分为一组，共同学习。异质分组则是将学习方法以及学习风格不同的学生分为一组，以此来相互学习，完善自身。异质分组取得的学习效果更加明显，因此，在中职计算机教学中要利用异质分组的合作学习模式，以便提升学生的学习效率。

（三）完善评估制度

学习成果评价对学生的发展有很大的影响，但是在对学生进行学习成果评定的过程中，不能小看最终任务的完成情况，要针对各个学生的付出以及学习收获，进行全面的评价，将两者综合到一起，最终形成科学公平的评价标准。在对学生进行成绩评价中，要坚持教师与小组之间的互评方式，以此来激发各个小组的热情，促进合作学习的有效开展，从而提升学生的创新能力以及合作能力。

中等职业院校的计算机应用教学是教学的重要组成部分，本文已经从理论上探索了合作学习在计算机教学中的重要作用，对学生的自主学习能力、实践能力提出了更高的要求。小组合作学习能将学习主动权交还给学生，符合新课改对课堂学习主体的定义，但教师在教学过程中也要注意加以引导。

参考文献：

曾琦.普適性的合作学习方法：小组成绩分享法简介[J].学科教育，2014，5（7）：49-50.