职技院校《财务管理》课程参与式教学设计探析

朱璟珏

[摘 要] 《财务管理》是会计类专业的核心课程，该课程强调实践性和综合运用能力，这与传统课堂理论教学的抽象性存在着不可避免的冲突，使得职技院校对学生实践能力的培养变得非常困难。而采用参与式教学法可以鼓励学生参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高实践运用能力，培养学生的职业理财能力、创新思维和管理能力，有利于学生尽快找到工作，提高就业率。

[关 键 词] 职技院校；财务管理；参与式教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0010-02

明朝伟大的思想家、哲学家王守仁老先生曾提出著名的理论“知行合一”，就是说：懂得道理是很重要，但实际运用也是很重要的。职技院校对学生的培养目标可以归纳为“知行合一”，就《财务管理》这门学科来说，大多数职技院校课堂是：教师讲解知识点—写板书或放PPT—做例题，这一模式讲解教材内容，而对于如何运用所学知识去解决企业筹资、投资、资本运营等财务管理过程中遇到的实际问题却很少涉及，这样就导致学生学完财务管理之后，只粗略记得几个公式，只会做题，只能粗略做到“知”，而不能将财务管理知识转化成解决企业实际问题的能力，无法真正掌握“行”。要解决这一问题，在课堂中融入参与式教学模式势在必行。

参与式课堂教学是指全体师生共同营造民主、和谐、热烈的教學氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。它是一种以学生为主体的教学模式，鼓励学生参与到教学过程中，成为其中的积极分子，加强教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，使学生更深刻地掌握和理解知识，并把知识运用到实践中去。

一、《财务管理》课程特点

《财务管理》是会计类专业的核心课程，该课程具有综合性强，课程交叉大的特点，它涉及基础会计、财务会计、成本会计、管理会计等基础知识，课程内容涉及多个交叉的知识点，信息量庞大，仅靠传统的理论教学很难让学生接受并理解所有知识点，更别说运用到实际工作中；同时，该课程又具有实践性和操作性强的特点，要求学生熟悉资本市场，在筹资过程中预测资金成本和财务杠杆系数，能进行资金结构分析；能胜任日常流动资产和固定资产管理工作；掌握投资决策和评价方法，能进行项目投资决策；会编制企业财务预算，能运用各种财务分析方法对企业财务状况和经营成果进行分析评价等。因此，职技院校《财务管理》课程教学应紧扣岗位任职要求，普及基础理论知识，强化对学生理财技能的培养和训练，引导学生从管理者的角度看问题，理解财务管理在企业生产经营过程中的作用，努力提高学生的理财素质和理财能力，增强学生的岗位适应性和竞争力，实现与企业财务管理的高度融合，并且与会计专业技术资格考试密切结合，使学生将来能很快适应所从事的理财工作并具有较强的学习能力和创新意识。

二、职技院校《财务管理》课程运用参与式教学法的教学设计

（一）课前充分准备

1.前期准备，明确目标

新学期伊始，教师可把《财务管理》的教学目标、教学大纲放在网上，每次提前一周把本周需讨论的课题内容、重点、难点、应知应会、自测试题放在网上，鼓励学生做好预习工作，把传统的“先教后学”变为“先学后教”。

2.师生共同参与，精选案例

职技院校《财务管理》课程着重培养学生运用财务管理基础理论知识分析、解决企业财务管理中的实际问题，如果运用案例来分析、解决问题就更为具体形象，且被大多数教师采用，这就要求教师在课前应做好充分准备：一般来说，应根据教学内容选择合适的案例，并且要把知识点融入进去。对于比较简单的教学内容，教师可以先讲解知识点或事前提炼教学重难点，然后鼓励学生自己寻找案例，主动参与到教学过程中，促进学生积极思考、主动学习、激发学习热情，还有助于培养学生与人合作、自主决策的能力。比如说学习年金计算时，教师可以先讲解一下年金的概念、如何形成、常见的形式等，然后鼓励学生自己寻找案例，最简单的案例就是房贷的偿还，这种案例不论在学生家庭中还是周围亲朋好友中都很常见，很容易获得资料，还可以在互联网上查询存贷款利率及计算方法，增加学习的趣味性。另外，教师要事先想象学生在课堂讨论中可能出现的问题以及如何应对，以便课堂教学的顺利进行。

3.组建学习小组，互帮互助

参与式教学设计的很多教学活动需要以小组为团队合作完成，分组时可根据班级人数来定组数，一般来说，组内人数一般为5人左右，组员水平最好是好坏参差，分组模式可以让学生自由组合，也可以教师指定。每组中要选出一个优秀小组长，小组长很重要，好的小组长是教师的小助手。采用分组教学，在组数较多的情况下，教师很难照顾周全，这样小组长应协助教师做好组内成员的协调沟通。一是帮助学困生，让其他同学主动和他们交流，增强他们的信心；二是激励中等生，中等生是一群有想法，却因害怕出错不敢发言的群体，通过组内讨论，中等生能肯定自己的想法，组长要尽量把发言机会留给这群人，鼓励他们“想到了就说出来”；三要管住学优生，让他们管住自己，以免直击问题要害，使其他学生来不及思考，影响参与式教学的效果。

4.阅读学习材料，交流学习期望

教师应提前把案例告诉学生，布置小组任务，这样可以有效节约课堂教学时间，提高教学质量。学生应提前阅读案例、学习材料，获取资料的基本信息，彻底了解案例中提供的数据和信息，对案例进行初步分析，交流学习期望。教师可以通过小组长发放调查问卷：比如，通过阅读学习材料分析案例，你学到了什么，还有哪些疑惑，还希望知道些什么等。这样教师可以在课堂上有的放矢，注意轻重缓急，同时也培养了学生的自学能力。

（二）课中有效实施

1.课堂导入设计

良好的开端是成功的一半，导入是课堂教学的重要环节，好的导入能寻找到学生参与学习的燃点，在上课5分钟内就点燃学生参与学习的火焰，让学生自愿学习。在课前，教师可以联系实际，寻找一些案例素材、小问题，然后布置任务给学生，让学生在任务驱动下自主学习，课上，教师就问题进行导入，要想好问谁，以什么方式问。这样就提供了引导学生主动参与学习的可能性，即让学生以自己的观点来回答老师的问题或回应其他同学的看法，更重要的是，这也创造了老师向学生学习以及学生之间彼此学习的机会。

2.课中参与设计

参与式不只是一种形式，其实质是让知识交流在教师与学生间双向互动，学生与学生间的互动，这种互动关键还得看教师为学生提供了哪些参与机会，创造了哪些有效参与的条件和学习氛围，以便于学生参与小组合作、思辨、争论、探究学习，使学优生和学困生都得到尊重，使课堂气氛活跃，促进学生自身发展。

在《财务管理》教学中可以分组进行角色扮演，教师把班级分成若干组，每个组代表一个企业或一个职能部门，组内成员各担要职。这些小组在与教师充分交流和引导的基础上，采取组内合作、组间对抗的方式，按照一定的预设规则展开竞赛。例如：在财务预算教学中，教师可以提出预算目标，让学生以小组为单位分别扮演研发部、市场部、销售部、人事部等，编制各部门预算，再由扮演财务部的小组統筹汇总，最终敲定公司年度预算，也可以要求各部门对下年度预算与本年度实际情况对比后，对变动较大的部分进行原因分析；在进行筹资管理教学时，要求扮演财务部门职员的小组制订出企业筹资项目的策划书，提出筹资备选方案，扮演财务总监的学生运用比较资本成本法或每股利润分析法等进行筹资方案的决策分析；通过上述问题情境设置和角色扮演，使抽象的概念、深奥的理论具体化，激发学生参与学习的积极性，锻炼学生的独立分析能力和判断能力，使学生在角色扮演过程中理解所要学习的知识和技能。

3.课堂总结设计

教学中除了重视教学过程，也应重视教学结果，在学生讨论后，教师引导学生进行归纳、总结，根据自己的观点撰写分析报告。比如：通过分析，企业应选择哪种筹资方案，这种方案的优势在哪里？教师可以要求学生把分析报告做成PPT，在课堂上进行展示演讲，或者进行分组辩论，然后教师从旁点评。通过撰写分析报告，学生加强了对理论知识的理解，在撰写过程中，学生又用理论知识对案例透彻剖析、佐证观点，这样既锻炼了学生分析、解决问题的能力，又锻炼了学生口头表达能力、写作能力和思维能力，有助于学生毕业后更快地适应工作岗位。

（三）课后评价反思

课后对学生进行综合性评价，尤其是对参与过程的评价，比如，课堂中是否积极参与讨论；有没有自己的观点；分析报告撰写情况如何；教师课后留下的一些探索性问题或提供的相关链接有无后续学习等。教师在评价时要重视对学生学习过程的指导和改进，评价信息要及时反馈。教学评价的目的是促进学生成长，学会从获取的信息分析研究问题，最终解决问题，学会更新自己，学会分工合作。

教师也需要进行课后反思，叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思，是教师对教学行为和教学过程有意识地进行批评、分析和再认识的过程。课后教师需要反思是否让每个学生最大限度地参与到财务管理学习中去，教学内容是否具有挑战性，是否激发了学生的学习兴趣，还有没有可能在课堂上使用其他教学方法等。

职技院校大多数学生学习兴趣不高，而《财务管理》课程对学生能力培养的要求又相当高，要点燃学生的学习热情，就必须把课堂还给学生，构建有效的师生课堂互动平台，运用参与式教学，能让课堂充满生机，使学生畅所欲言，让学生真正感受到学习的魅力。

参考文献：

[1]周燕.浅谈参与式教学法在《管理学原理》课程教学中的运用[J].当代教育理论与实践，2013（10）：103-105.

[2]张立华.《财务管理》课程教学改革探讨[J].经济技术协作信息，2014（7）：82-83.

[3]张云华.参与式教学法在财务管理教学改革中的运用设计[J].经济师，2013（3）：135-137.