加快试题库建设，实现教考分离的探索

王琳 赵伟 高洁 吴志东

【摘 要】 完善的试题库可以实现试卷的自动生成，使考试做到客观、公平、公正如实地反映教员的教学水平和学员掌握知识的程度，使教员与学员能及时的了解自身的优势与不足，为下一阶段的教学与学习指明了方向，使考试的作用充分的发挥出来，将素质教育落到实际之处，促进教学水平的稳步提高。本文通过对试题库建设的研究意义、当前采用试题库实施教考分离所存在的不足以及我院实施教考分离的经验等方面的讨论，提出了改进教考分离考试制度的建议，使“教考分离”更好地为院校服务。

【关键词】 试题库 教考分离

一、试题库建设的研究意义

教考分离是评价教与学成效的重要方法，试题库建设则是实现教考分离的有力措施。本文系统分析了试题库建设的意义、原则与方法，并对其弊端进行了探讨，结合学院实际，对下一步深化教考分离进行了展望，对于加快教考分离步伐，深化考试制度改革有着重要意义。

完善科学的试题库可以改变传统教学“谁教谁考、教考合一”的考核模式，实现教考分离，使教学质量得到有效的监控，促进学科教学质量的稳步提高；完善科学的试题库可以组成试卷、家庭作业、课堂讨论以及课外辅导等材料，通过习题测试提高学员分析问题和解决问题的能力，改变学员死记硬背的不良的学习习惯，提高学员的学习兴趣；完善科学的试题库不仅可以进行期末、课终考试，还可以按章节、难易程度自动组卷，考核学员平时成绩，注重学员的整个学习过程，密切观察，随时发现不足以制定有效的整改方案；完善科学的试题库是一个开放的考务系统，由于科学技术和知识不断的更新，试题库在内容和题型上可随着人才培养方案、教学内容的调整而相应的进行更新，以便更好地为社会培养出合格的专业人才。试题库建设是实现教考分离、确保考试的公正与公平、促进良好教风和学风的基础。[1]

二、试题库建设的指导思想、原则与要求

试题库建设应坚持教育创新，深化教育教学改革，这样有利于教员的规范化教学和加强学员专业素质教育，有利于确保考试的公平与公正，而且有利于促进教学质量的提高。

1.命题要坚持考试标准，体现学科的主要内容。命题应以新的人才培养方案、新教材和新的课程标准为依据，既要反映重点、又要照顾全面，既要检查学员掌握知识的程度、又要考核学员运用知识分析问题和解决问题的能力。[2]

2.试题要有较高的信度、效度、难易度和区分度。信度是指考试的可靠性，信度高的试题，受偶然因素影响小，会产生比较稳定的、前后一致的效果；效度是指考试的准确性，效度高的试题，能准确地测出学员掌握知识和运用知识的真实程度；难易度是指试题难易适当；区分度是指试题有一定的难易梯度，能够测出学员不同的水平，把优秀的、一般的和相对较差的学员区分开来。[3]

3.要确保命题的合理性和科学性，体现既考知识又考能力水平的要求。命题要严格依据教学要求的不同程度，确保命题时的合理性；命题要依据学习认知层次分类，确保命题的科学性。同时，试题应保持独立性，同一知识点不适宜在同一课程的不同题型当中重复考查，试题之间不可相互暗示。[4]

4.试题表述应简明扼要。在不遗漏考查信息和解题依据的前提下，要尽量使试题语意表达清楚、简明扼要；答案要明确合理，不致引起争议；应当合理制定评分标准，力求使分值分配科学、得分标准明确。

三、我院试题库建设经验

我院是学历教育和任职教育并重的军事类院校，学科专业覆盖面广。学院转型以来，进一步提高课程教学质量，深化教学改革，学院成立考试中心，在确定实施教考分离的考试形式后，在此基础上制定了《考试工作管理规定》，结合我院的优质课程和优秀教材建设，创建试题库以及试卷库，并对不适宜使用试题库的课程采取多元化的考核方式，使各门课程的考核能够真实、客观的反映出教学水平，促进教学相长。创新之处在于针对不同特色专业的课程，选取合适的考核方式，在军事院校中独此一家。

依照 “难度适中、聚焦大纲、库卷结合、形式多样”的原则，我院的试题库建设工作从2011年12月正式启动，对于医学类课程，依托我院自主研发的《通用试题库管理软件》平台，现已建成涵盖本科、专科两个层次、7个专业79个学科的234个课程题库，总题数达到30多万道。由考试中心从试题库中抽组编排试卷，并有本教研室非任课教员对题目的重点及难易度进行把关审查，并由审卷教员签署保密守则，保证了试卷的质量以及试题内容不外露。对于后勤类以及政治类课程有其自身的学科特点，在此基础上实施了建立试卷库的教考分离形式。其中理论学时≥30学时的课程，建立包括10套试卷的试卷库；理论学时<30学时的课程，建立包括5套试卷的试卷库。目前我院已有162门科目建立试卷库，存卷量达到1300余套。试题库与试卷库均保证了每学期20%的更新率。对于一些实际操作能力要求比较强的学科采取非闭卷考试形式，比如实际操作，撰写论文以及大作业。全面贴近课程的实际需要。

教考分离形式上是教学与考试的分离，其实质是教学质量控制的一种保障制度，该制度的主要作用有：一是检查授课教员根据人才培养方案和课程标准系统，全面讲授基本理论、基本知识和传授运用基本知识、基本技能解决实际问题的能力；二是促进学员系统的学习和巩固已学知识，检验和评定学员对基本理论、基本技能和基本知识的掌握程度与运用分析能力。[5]

【参考文献】

[1] 田雨.高等教育试题库建设及图学类试题库发展概况[J].工程图学学报，2000，（4）：139-143.

[2] 吴晓蔓，曹予明，郑小玲.定量分析考试结果加强教学目的性.医学检验教育，1996，（2）：28.

[3] 许淑菊，黄荔玲.关于建立题库的若干问题.医学教育，1985，（5）：31.

[4] 武士勋，贺礼智.论高校试题库建设的创新[J].教育理论与实践，2006，（3）：36-37.

[5] 孙晋麟，郝佳.计算机试题库设计管理问题探讨[J].教学与管理，2005，3（6）：91-92.

作者简介：王琳（1983.08- ），讲师，硕士，武警后勤学院训练部教务处；赵伟（1984.10- ），图书馆员，本科，武警后勤学院训练部教务处。高洁（1986.4 - ） 實验师 ，本科，武警后勤学院科研部。