基于世界大学城的《思想道德修养与法律基础》空间课程建设与应用

王丹

摘要：随着网络技术的日益发展，教育信息化教学的不断推进，基于世界大学城的课程空间资源建设越来越受到关注，本文就《思想道德修养与法律基础》空间课程建设与应用进行了探究，主要阐述了空间课程的定义、思想道德修养与法律基础空间课程内容构建过程。

关键词：世界大学城；思想道德修养与法律基础；空间课程建设

随着网络技术的日益发展，教育信息化教学的不断推进，基于世界大学城的课程空间建设越来越受到关注，作为高职院校素质教育的核心课程之一的《思想道德修养与法律基础》，既有鲜明的政治性、思想性，也有突出的理论性、知识性，还具有极强的现实性与实践性。本课程在世界大学城中开展空间课程教学，能够充分发挥学生的主体性，有效调动学生的学习积极性。

一、世界大学城简介

世界大学城是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax 等理论和技术设计，并以网络交互远程教育为核心，聚合了远程教学、视频分享、视频直播、社区交友、电子交互教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、微博等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。同时，它又是以优质数字化资源建设为载体、以课程为主要表现形式、以素材资源为补充的共享型资源库。世界大学城是以个人空间为基础的实名制、开放的网络学习互动交流平台。它既是教师的教学窗口，又是学生的学习天地。

二、世界大学城的空间课程

（一）空间课程定义

空间课程，顾名思义，可以简单地理解为运用世界大学城空间组织教育教学过程的课程。它并不仅仅局限在利用世界大学城空间进行现场课堂教学，其教学过程的设计也不局限在课堂的45分钟，而应兼顾课前，课中和课后，即教学准备，教学实施，课后辅导，它是一个完整的课程教育教学组织体系。

（二）空间课程构建过程

高职院校教师利用世界大学城统一配发的个人空间账号，在个人空间中构建所讲授的课程，将课程教学资源分解为概念、原理、方法、案例、图片、视频、技能训练等部分，并利用网络上传到世界大学城空间，形成课程的概念库、原理库、方法库、案例库、图片库、视频库、技能训练库等系统性、模块化的资源栏目。此外，教师还可以运用超链接技术制作表格化电子教案或者图像教案。运用表格化教案教学，使教师犹如在虚拟的多媒体教室上课，学生犹如在虚拟的图书馆查阅信息资源，教师的“教”更加灵活和生动，学生的“学”更加自主和有趣。

三、基于世界大学城的《思想道德修养与法律基础》空间课程建设内容

基于世界大学城的空间课程的建设主要目的是为了实现教学资源的共享、创新以及提高本门课程的教学效果。本文以湖南汽车工程职业学院《思想道德修养与法律基础》课程为例，空间课程建设主要应从以下几个方面开展：

（一）课程设计

以中宣部、教育部有关精神为指导，紧紧抓住《思想道德修养与法律基础》课程具有严谨理论性、鲜明实践性、具体针对性的特点，按照时代对高职学生应具备的道德和法律素质的要求，以彰显职业化为主线设计教学内容，结合职业核心能力（与人合作能力、自我学习能力、解决问题能力、信息处理能力、自我心理调适能力等）的培养，构建“道德和法律知识传授、职业核心能力培养、道德和法律素质养成一体化”和“教、学、做一体化”教学模式，实现高职思想政治理论课从“知性教育”向“知行合一”的养成教育转变，融入专业教育，服务学生未来的职业生涯发展。

1、课程的空间设计

在教学内容上从大学生最关心、最容易出现困惑、最希望解决的有关问题入手，贴近大学生生活实际、贴近大学生的心理和发展需要，真正使书本理论“入口入心”。

2、教学方法

采用理论讲授、案例教学、视频讨论、实践调查和小组研讨的“合作式”教学模式，充分调动大学生学习和研讨的热情，变“灌输”为“主动热情地参与教学”。让大学生在愉快和富有成就感的氛围中得到提升。围绕高职教育主要解决“做什么”和“怎么做”的问题，根据高职学生认知特点和规律以及教学与实践一体化的要求，突出实践教学环节的整体设计与安排，明确课堂教学与实践教学的一致性和整体性。

3、考核方式

课程设计改变“一卷定终身”传统模式，注重过程学习和考核。考核分平时考核与期末考核，分别占60%和40%。其中平时考核包括课堂纪律、读书心得、平时考勤、作业占20﹪，注重学生的实践能力的培养，学生的实践表现及实践课作业，占30%。为了督促大学生养成良好的行为习惯，将学生的操行考核纳入期末成绩评定，占10%。期末论文占40%。

（二）资源建设

在资源建设过程中，一方面按照“最小学习素材、碎片化存储”的思路，建设丰富的碎片化教学素材；另一方面按照课程设计思路建设完整的课程教学资源。

1、碎片化学习素材

碎片化教学素材建设力求丰富多样，类型包括视频类素材、图形（图像）类素材、文本类素材、动画类素材等，力争实现资源冗余。确保每个教学任务都有对应的有效教学视频，符合视频技术规范，适合在线学习的要求，播放流畅。教学视频体现的内容丰富有特色，并做到教学任务目标明确，讲述条理清楚、生动，有感染力。图形（图像）类素材采用JPG、GIF格式，质量上达到1028像素以上，确保清晰、可辨、規范。文本类素材包括概念定义文本、案例说明文本等。动画类素材色彩造型应和谐，动画演播过程要求流畅。

2、课程“辅教”资源

建设完整的课程标准、授课计划、项目任务书、电子教案、教学课件等“辅教”资源，每类资源均覆盖课程所有教学任务。所有“辅教”资源内容紧贴主题、版面清晰、图文并茂、特色鲜明，体现职业需求，引用丰富的相关资源。同时，开发 “微课程”，体现完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

（三）教学应用

引导学生充分利用世界大学城学习空间，通过建立课程群组讨论区，开展课程教学交流、学习讨论，做好常见问题解答记录、学生提问及时回复记录，实现网上交流、网上教学、网上练习和网上答疑及在线交作业与考核。

[参考文献]

[1]刘洪宇.解构工作，重构学习，构建互联网空间资源课程[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（3）.

[2]胡彩玲.基于世界大学城的《有机化学》空间课程教学模式探究[J].广州化工，2012（11）.

[3]王卉. “思想道德修养与法律基础”课程研究[D].华中科技大学，2014.

[4]罗国杰. 把握“思想道德修养与法律基础”课的性质与特点 增强教学的实效性和针对性[J]. 北京教育（高教版），2006，10：4-7.