浅谈如何准确翻译文言语句

张崇锋

摘 要：高考命题中，文言翻译是必考题，平常训练，让学生掌握一定的方法就能达到事半功倍的效果。

关键词：高考；文言文；翻译；方法

理解并翻译文中句子，是高考的必考内容，从表面看仅仅是翻译句子，实际上是对文言文进行综合考查，牵涉到文言文的很多知识，从平时的月考到高考来看，学生得分很低，直接影响高考成绩。现就如何准确翻译文言语句，我谈一点自己不太成熟的看法：

一、牢记文言语句翻译的原则及要求

从高考的特点与考查目的出发，文言文翻译的总体原则是“字字落实”，“以直译为主，意译为辅”。总体要求是做到“信”“达”“雅”。 “信”就是忠于原文的内容和每个句子的含义，不随意增减内容；“达” 就是符合现代汉语的表达习惯，语言通畅，语气不走样；“雅” 就是用简明优美富有文采的现代文译出原文的语言风格和艺术水准。每个考生必须牢记，并在实践中运用。

二、 探究高考文言翻译命题的特点

俗话说：“对症下药，药到病除。”要在高考文言翻译题中获得高分，必须随时留心高考题，探究其命题特点，总结规律，这样才能有章可循。从近几年的高考题来看，文言文翻译命题，有如下特点：

1.选具有重要语法现象的文言语句来让考生翻译，并以此作为高考阅卷的采分点

如：“金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济” 。（2015全国卷I新课标）

该句中有倒装句“不吾索”，有名词作状语“面”，有固定词组“庶或”。

2.带有一定的文学常识、文化常识、修辞手法的文言句子让考生翻译

“不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言”！（2015年高考新课标全国卷II），该句中有“凶逆”“王室”“泉壤”等文化常识。

3.密切联系上下文语境的文言句式来让考生翻译

出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。（安徽2015年高考语文）该句中根据上下语境缺主语，也只有结合上下语境才能翻译“誓于神、不以一钱自污”等词句。

从这三个特点来看，牵涉到文言文中积累性知识，如通假字、重要实词、一词多义、古今异义词、重要虚词、固定结构、词类活用、特殊句式等，这就需要学生在平时的学习中强化文言文基本知识的积累。

三、总结文言文翻译的技巧

1.借助法

在高考中翻译要得高分，首先对给定的句子要结合上下语境认真阅读，抓住关键词句，洞悉得分点，要善于借助，巧解疑难。

（1）借助成语或词语来推断

如：斩木为兵——兵不血刃“兵”的意思是兵器。

（2）借助上下语境来推断

如：旬：十旬休假——五旬而举之。“旬”的意思是十天。

（3）借助课文知识来推断

如：举：南取汉中，西举巴蜀。“举”的意思是攻克。

（4）借助字形来推断

箪食壶浆；箪：名词用动词，用筐子装。

（5）借助语法结构来推断

如，甚矣，汝之不惠（主谓倒装）。

2.译准实词

实词是句子的主要构成元素，译文质量主要取决于实词翻译是否准确到位，实词翻译主要有以下几种方法：

（1）添加语素法

即在原单音词的基础上添加语素，构成双音节词或多音节词。

操军不利，引次江北。（曹为曹操，军为军队，江为长江。）

译为：曹操的军队失利，（曹操）率军退到长江以北驻扎。

（2）置换词语法

此法在实词翻译中运用最广。有些实词无法添加语素时使用此法。即用现代汉语中的某个词语替换需翻译的词。

如：若能以吴越之众与中国抗衡。

（“若”换成“如果”，“众”换成“军队”）

译文：如果能用江东的军队同中原对抗。

（3）古今变义法

即该词语在现代汉语中意思已经发生了变化，翻译时避开今义直取古义。

如：古之学者必有师。

（ “学者”今义为在学术上有一定造诣的人，古义指求学的人。）

译文：古代求学的人一定有老师。

（4）保留原词法

古文中仍有许多古今同形同义的词，这样的词就可保留原貌。直接写到译文中，特别是官名、人名、地名、物名等。

如：“李氏子蟠，年十七，好古文”

“蟠”“十七”均不必翻译，原样保留。

译文：李家的孩子叫李蟠，年仅十七岁，喜欢古文。

（5）语境推断法

一词多义是阅读时要解决的重要问题，确定词义只能依靠前后语境进行推断。

如：“若事之不济，此乃天也。”

“济”有渡过、成功、利用、接济等义项，这里应该选取成功的意思。“天”有“天气、自然界、自然生成地、万物主宰的、天意”等义项，在本句话中应译为“天意”。

译文：如果事情不成功，这是天意啊。

3.译出虚词

虚词的翻译通常有下述几种情况。

（1）必须译出的虚词

①有实词义项的须译出实义，如“之”“其”等。

吾欲之南海：到达。

②现代汉语中有与之相对应的虚詞，可以进行替换的，如“之”“而”等，即便是语气词也可用相对的词替换。

会于会稽山阴之兰亭

“于”译为“在”，“之”译为“的”。

（2）不必译出的虚词

①起语法作用的

如“之”取消句子的独立性，又如“之”有作宾语前置、定语后置的标志。

石之铿然有声者，所在皆是也。

句中的“者”为定语后置的标志，不译。

②表停顿作用的

生乎吾前，其闻道也固先乎吾

句中“也”表示句中停顿，起到舒缓语气的作用，不译。

③起补充作用的

顷之，烟炎张天。

句中的“之”起补充音节的作用。

④发语词

夫庸知其年之先后生于吾乎？

句中的“夫”即为发语词，不译。

4.注意一些特殊用词和修辞手法

（1）注意借代、比喻等修辞手法

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。“藩篱”运用了比喻修辞，灵活翻译为“边疆”。

（2）注意古人行文中的一些委婉的说法

如：（孙）权起更衣。“更衣”即上厕所。

（3）注意准确翻译“互文”现象

如“不以物喜，不以己悲”。实际上应是“不以物喜，也不以物悲；不以己悲，也不以己喜”。

（4）了解古代必要的文化常识

就称谓而言，古人的名、字、号、谥号、籍贯、官职、居官地、住处、书斋名都可以用来称代人，并且都有一定的含义或相互间有某种联系，在翻译时注意。对高中生而言，掌握好课文中接触到的文化常识就行了。

5.关注文言句式，尤其是特殊句式及固定结构的翻译

文言句式主要有判断句、省略句、被动句、倒装句四种。这些句式各有其特点与格式，翻译时应按照现代汉语句子习惯翻译。用常见文言翻译六字法“留”“换”“替”“删”“补”“调”翻译即可。

固定结构必须用课文中所积累的方式翻译，不得随意想象。

（1）“奚以……为”相当于“哪里用得着……呢？”

如，“奚以之九万里而南为？”译为：哪里用得着飞到九万里的高空再向南飞呢？

（2）“其……乎”相当于“难道……吗？”

如， 其孰能讥之乎？译为：难道还有谁能讥笑我吗？

总之，文言翻译考查学生文言基本功与基本能力，牵涉到文言的所有知识，掌握一定的方法非常重要，在平时的学习中，多积累，多探索，多思考，多练习，这样才能掌握文言翻译要领，增强应试能力，提高语文成績。

参考文献：

钟明荣.古今介词短语前置之比较研究[D].南昌大学，2007.

编辑 孙玲娟