初中英语教学中的“五不”策略尝试

李娟娟

摘 要：从兴趣的培养、听说领先、单词的学习和背诵、语法的学习、语境的创建等几个方面，论述了英语教学中不能忽视“五不”——不毁兴趣、不走弯路、不背单词、不学语法、不少语境的具体策略。

关键词：初中英语；兴趣；语法；单词；情境

“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习习惯和学习方法，可以使学生终身受益。文章针对英语教学中的耗时多、收益少的低效现象提出兴趣不能丢、弯路不能走、单词不能背、语法不能学、语境不能少的论点，论述使学生形成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法的可行策略，从而提高综合运用英语的能力。

一、不“毁”兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习中保持持久动力的最活跃因素。因此，在教学中，教师应注重学生学习兴趣的培养，不能毁掉学生的学习兴趣。

学生刚开始学英语时，对英语语言有新鲜感，教材中鲜活的动漫插图、Hi/Hello/Good morning等很吸引学生，上课气氛浓厚，曾几何时，学生的兴趣不见了，教师常发出“学生不爱学习”的哀怨，究其原因，兴趣被毁掉了。教学方法的落后、教学评价的滞后和单一、英语教学的难、繁、重，考试的不理想等使学生逐渐对英语丧失信心和学习的勇气，于是，英语最终成为学习的障碍。

如何激发学生学习兴趣，并保持持久的学习欲望，虽然是老生常谈的问题，但也是经久不衰的话题。兴趣的培养和激发，首先教学方式应灵活，如导入的精彩、游戏的开展、对话表演、情景剧的编导等，都会激发学生参与的意识和积极性，为有效学习注入兴奋剂，为有效课堂注入生机和活力。

二、不“背”单词

“贝多芬”被大家认可，意为“背多分”，就是说“背了就能得高分”，这种“有背（备）无患”的导引下，学生打开课本，首先想到词汇表，于是，读单词、写单词等枯燥乏味、无聊至极的低效劳动，往往是记了忘、忘了记，最后，仍然是词汇量少得惊人，就是掌握了一定的词汇量，也只是孤零零的单词的学习和记忆，用起来捉襟见肘，更不用说单词的适当形式、语义的理解和运用。有必要指出不背单词，不是说单词教学不重要，而是注重单词学习方法的引导。

对于单词的教学，应力避1+1<0，否则，单词教学将成为不可攻克的顽疾。通过实践，单词教学和记忆莫过于“自然拼音法”，英语中的音译词比较多，符合发音规则的也在多数，对于这类词，如coffee，mango，vacation等，和音、义联想记忆，会事半功倍，且不易遗忘。

三、不“走”弯路

英语教学，不论是comic strip，reading的教学，还是grammar的语法教学，教师总习惯于先教单词的误区，再进行听、说、读、写等的教学，这其实把学生引入一个误区——单词学习最重要，也呈现出重读写背，轻听说用。笔者认为，听、说的机会少之又少，大块的时间学单词、记单词，导致英语学习一般或效果差的境地。

如，对于bird watching的教学，与其让学生翻开课本到词汇表，将本节课的生词一个个反复教读，自由读，默写等，倒不如呈現Hobo和Eddie的动漫图片，听二者的简短对话：Do you like go bird watching等，看滑稽的动漫形象、听有趣的对话、猜测他们说话的内容、感悟bird watching的内涵，这个单词虽然很长，但会记忆犹新，经久难忘。

四、不“学”语法

蜈蚣的寓言故事给我们以启发：青蛙问蜈蚣，你有成百条腿，你是怎么决定先迈哪条腿，再动哪条腿的呢？蜈蚣说以前没想过，就这么走着，既然你问了，我想想看，可是，几分钟过去了，蜈蚣再也走不动了。这个寓言告诉我们，自然而然的事，一旦从理论上纠缠一个句子里有什么规则，那么，最后也会落得“不会走”“走不动”的下场。

对于现在进行时的学习，讲什么是现在进行时、现在进行时的结构、现在分词的构成等把八股式的说教，不如用学生的What are you doing？I am reading等的自然运用；对于简单句的五种句型结构，与其口干舌燥地讲解主、谓、宾等，不如结合学生的口头禅I love you的理解更具有说服力。

五、不“少”语境

教学中，离开语境、情境而直接把英语当作知识点讲解的是普遍现象，使学生对英语的学习倍感枯燥，兴趣逐渐消失。而情境教学可以把学生引领到真实的情境中，产生心灵的相通，产生想学的欲望。

如，对于Seasons of the year的教学，如果教师把这首诗歌按传统教学读一读、讲讲知识点的话，三维目标难以实现。如，对于Then autumn leaves turn brown，fall into piles upon the ground的教学，如果给学生画出turn brown和fall的单词和短语，然后读和写，学生对于这个句子的真正含义知之甚少，也难以理解，而产生疑惑“树叶下落，怎么会成堆？”如果教师能借助于秋天树叶飘落的图片，看到地面上一堆堆的落叶，类似的疑问将不再有，再结合“落红不是无情物，化作春泥更护花”的引用，那么，这两句诗将不攻自破，且意境深远。

教学是艺术，教给学生学习方法，引领学生形成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，提高英语运用能力，才是英语教学的终极目的。教学有法，教无定法，高效课堂是教师追求的境界，英语教学做到“五不”，那么离“高效课堂”、有效学习将不再遥远。

参考文献：

[1]安晓敏.初中英语有效教学的实施策略[J].文理导航，2014（5）.

[2]张杰.场独立型、场依存型认知方式与初中英语有效教学[J].当代教育科学，2014（2）.

编辑 张珍珍