以“综合阅读”为抓手，激发学生的语文学习兴趣

陈小青

作为一个语文老师，我们常常感到要想激发学生的语文学习兴趣，提升语文素养，提高语文学习能力，仅靠课堂45分钟是远远不够的，于是，我们尝试开展形式多样的语文“综合阅读”活动。

“综合阅读”是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程，是语文教学改革中的新领域，它与过去的语文活动有着本质的区别。

苏霍姆林斯基说过：“生活即语文。”即语文的外延等同于生活的外延，因此“综合阅读”在方式上关照并尊重学生个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。综合阅读有如下特点：

一、综合性

综合性是指学习目标、学习内容和学习方式的综合，综合阅读在内容上更强调跨学科综合，达到学科间的横向沟通。

2014年4月，在学习了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》后，我们在七年级开展了“正视生命、关注生命、善待生命、发展生命、放飞生命”的综合阅读活动，学生用散文、漫画、故事等形式诠释了他们对生命的理解。通过语文教学与生命教育的交叉、融合，学生真正认识了生命，认识了自我，认识了生活的真谛，学会调适，感悟到人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶了心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。

二、实践性

综合阅读的过程是一个实践的过程，无论是运用语文知识与能力解决生活中的问题，还是策划简单的校园活动和社会活动；无论是利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，还是用文字、图表、图画、照片等展示学习成果，都强调学生的参与和实践，强调过程和体验，其目的在于培养学生的实际综合运用能力。

2014年9月至2015年9月期间，我们开展了“亲近大自然”的语文综合阅读活动，学生在春色满园、秋高气爽的美好季节里，深入走向社会，亲近大自然，感悟大自然，他们用相机拍下了祖国壮丽的山河，用笔画出了春夏秋冬，用心写下了畅游名山大川的感受。七（4）班的孙某在他的游记里写到：“茅山山势秀丽、林木葱郁，星罗棋布的人工水库像是一颗颗白钻，镶嵌在茅山这一绿宝石上。初春的早上，山上笼着一层薄雾，好像数层轻纱笼在山尖上，与天际相接……”八（1）班的劉某在2014年春节期间，有机会随父母畅游了欧洲的法国、意大利两个国家。她写了欧洲之行（一）、（二）、（三）近两千字的游记散文。当她来到世界浪漫之都——法国的巴黎时，她说：“游走在塞纳河畔，真让人心旷神怡，两岸的咖啡香气扑鼻而来，巴黎的美景更是美不胜收。”当她来到卢浮宫，看到了蒙娜丽莎的微笑，断臂的维纳斯，她说：“这不仅是视觉的享受，更是心灵的震撼。”当她到了意大利的佛罗伦萨，游览了圣母玛利亚大教堂，她说，她体验到了艺术的精美。当她来到威尼斯，她说威尼斯虽说是个小地方，但是它人杰地灵，享誉全球……

在这次阅读过程中，我真正感觉到学生用激情去参与，用思维去体验，用真心去享受。有学生感叹：原来生活中处处有语文，语文还是这样多姿多彩的！

三、自主性

在综合阅读学习过程中，学生的主体地位可以得到充分尊重。学习内容可由他们确定，学习方案可由他们设计，学习活动可由他们组织，学习过程中出现的一切问题都可由他们自主解决或在老师指导下解决。这样，学生既是综合阅读的决策者也是实施者。

2014年3月，我们开展了“走进中外名著”的活动，学生自主阅读、探究，他们有的把自己阅读的心得用读书笔记的形式呈现，还给读书笔记精心设计封面，七（19）班的李某在读斯宾塞·约翰孙的《谁动了我的奶酪》后，在读书笔记的封面上画了四个可爱的小精灵：嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧，主标题为《谁动了我的奶酪》，副标题为复杂与简单，副标题道出了这个故事蕴涵的哲理：复杂的事情，我们用简单的方法去解决会更好，不断变化的事情，需要我们同时变化着去适应。

学生在自主阅读、自主探究、自主总结中，增长了知识，启迪了智慧，也强烈地感受到语文学习的趣味性。

四、探究性

专题研究是综合阅读学习的内容之一，从研究专题的确定到实施，从研究方法的选择到研究结果的验证，每一步都需要进行探究，因此，综合阅读的专题研究过程就是一个探究的过程。学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取知识和能力的途径，养成探究的习惯，学会探究性学习。

2014年12月，我们开展了“探究江苏对联文化”的综合阅读活动，在这次活动中，让我们感动的是学生主动探究的那份热情，他们有的上网查找资料，有的利用周末拿着相机，寻着他们探究的足迹，走访了江苏的很多名山大川、寺庙，也收获了许多，精妙的对联不计其数。八（1）班的周某在她的手抄报里，摘有镇江金山寺大门有两副对联：“有山有水有林亭映带左右，可咏可斛可丝竹怀抱古今”；苏州天平山范公祠的对联：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；南京夫子庙大成殿的对联：“德侔天地道贯古今；删述六经垂宪万世”等。八（20）班的王某则拍下了茅山寺院里的很多哲言、警句，“善为至宝一生用之不尽，心作良田百世耕而有余。”“在家不孝双父母，何必灵山见世尊。”对第一句哲言王某还有她自己的理解：“善良也是一种财富，可以让人一生受用不尽；同样，人们留给子孙再多的财产，不如留给他们良好的品德、优秀的家风。就让我们从现在做起，以善良来对待周围的一切人和事，那么我们这个世界将会越来越和谐……”她的这则小短文发表在我们金坛二中的校报上。

通过开展多姿多彩的语文“综合阅读”活动，学生跳出了课堂，超越了课堂，使我们的语文课充满了浓浓的创新气息。学生感言：原来“语文”也是很有趣的！

参考文献：

黄建淑.激发语文阅读兴趣的策略探索[J].四川教育学院学报，2006（8）.

编辑 薄跃华