我的心是光明火种

买跃欢

“有一个梦，由我启动，汗水融化成满脸笑容，海阔天空，我是阵风，把旗帜飞扬到南北西东，谁不为人心的光辉感动，我的心就是个光明火种……”这是歌曲《我是明星》的歌词，它也正描述了《永恒的中华民族精神》这堂课我的努力和我的理想。下面就对本节课教学进行反思。

一、本节课的可取之处

本课教学采用新课程“坚持学生发展为主体，转变教师的教学方式和学生的学习方式”教学理念，采取灵活有效的德育策略，充分调动学生的积极性、创造性，发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、合作探究、师生互动中获取知识和体验情感的升华。

1.灵活处理教材

关于《永恒的中华民族精神》的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一种思路按照教材顺序，先讲民族精神的作用再讲基本内涵，最后总结中华民族精神集中体现了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬；第二种思路整合教材知识点，按照民族精神的基本内涵有哪些，为什么要弘扬和培育民族精神，到突破難点怎样把爱国落实到具体行动中，也就是“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。最终我选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本课内容的特点。在学生探究内涵时就已在感受民族精神的作用，最终再通过以小见大的形式凸显民族精神的作用。这一思路既关注了学生需求，也体现了教师尝试“源于教材，高于教材”的教材观。

2.关注情感、态度价值观

本课从学生实际出发采用灵活多样的教学形式，始终围绕三维目标，并凸显情感、态度价值观目标。整堂课都以感悟民族精神，体会民族精神的巨大力量，激发学生的爱国热情、民族自豪感为主线，通过自主学习、小组竞赛学习巩固基础知识；围绕爱国主义，播放《解读社会主义核心价值观：爱国》视频引出“结合你对爱国主义的认识，谈谈你会以什么实际行动来爱国？”为了进一步培养学生的家国情怀，通过播放自制视频《可爱的兵团人》探究：“①说说我们兵团人。②兵团精神在兵团的建设发展中起到了怎样的作用？”这些环节是通过“创设情境—问题设置—学生合作探究”的方式探究共享，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作意识，改进学生价值生成方式，从而让学生认可民族精神，接受民族精神，并将民族精神内化为自己的自觉行动。从课堂教学的反馈情况来看，这个定位比较准确，学生接受效果也较好。

3.采取灵活有效的德育策略

课堂因学生活动而精彩。对基础知识我采用自学质疑的方式，列出导读问题，学生独立学习。安静的5分钟是学生大量吸收基础知识，不断深入思考的过程，也为后续活动的有效展开做好知识铺垫，我想高效的课堂需要学生的安静思考。通过小组竞赛的形式调动学生的积极性，培养学生的竞争意识。该环节中通过书写、归类、讲评民族精神等方式，深化学生对民族精神内涵的认识，增强学生对民族精神的认同感，增强民族自豪感和自信心。通过播放《解读社会主义核心价值观：爱国》，加深学生对爱国主义的认识，启发学生如何爱国。同时抛砖引玉，让学生探究，将爱国主义落到实际行动中。最后运用乡土资源自制视频，续说身边的兵团人，关注兵团精神的作用，改进学生价值生成方式，进行爱国、爱家乡的情感教育。总结的环节也是交给学生，发挥学生的主体作用。从这个教学设计来看，教师采取灵活有效的德育策略，注重实现情感、态度价值观目标。

4.让赏识教育走进每个学生的心田

自我欣赏，是一种意境，更是一种乐趣。欣赏别人，则是一种能力、是一种修养。自我欣赏难，欣赏别人更难。作为教师要学会欣赏自己，让自己的乐观自信透出来，潜移默化地影响学生。更重要的是会欣赏学生，不仅欣赏优秀的学生，还要欣赏不够优秀的学生身上的进步和他的特质。

在本节课中学生生成的部分很多，这种课堂生成是变化的、发展的，捕捉和鼓励学生的生成，考验老师的功底和应变能力。然而这又是多好的一次机会，在自学、竞赛、探究活动中可以涌现出一批优秀的学生，可贵的见解。在自学环节中，老师对提出疑问的学生说：学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。在探究环节老师表扬全班：今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。在竞赛环节，老师则采用了同伴鼓励的方式。在本节课中积极践行赏识教育，能很好地发现学生的闪光之处，建立起良好的师生、生生和谐愉快的情感。

二、不足之处

此次的教学过程中也出现了不少问题需要逐步改进。问题比较突出地表现为几个方面：首先，课前应关注学生情绪，充分疏导因公开课带来的紧张，使学生、老师能快速进入状态，有更充分、更愉悦地合作。其次，板书美观度有待提高，需要练好粉笔字，字体工整有助于学生更容易地把握知识主干、逻辑关系与知识重点，我认为这是自己必须进一步努力改善的地方。

我的心就是个光明火种，有一个梦，由我启动。每一个人，都是英雄。所有光荣，刻在心中。来自内心，我的笑容！

参考文献：

孔庆榕.“中华民族精神与民族凝聚力”学术讨论会述要[J].学术研究，1993（2）.

编辑 薄跃华