实验：中考化学复习课堂的“神器”

成玉春

在进行教学研讨听课学习中，我发现复习课中教师都试图用实验来调动课堂气氛，巩固基础知识，提高复习效益。但实际情况如何，试摘录几个片段。

片段一：《有关化学方程式的计算》复习

师：化学实验室新购买了一批石灰石，石灰石有什么用途呢？

生：……可用来制取二氧化碳

师：下面我们就请一位同学来演示一下石灰石与稀盐酸的反应，请同学们注意观察实验现象。

生：取石灰石加入试管中，倒入少量稀盐酸，并将生成的气体通入澄清石灰水中。

师：同学们观察到了什么现象？

生：……

师：实验中我们只是定性地观察到石灰石与稀盐酸反应生成了二氧化碳，它们之间有什么样的量的关系呢？如何定量进行研究呢？

下面即进行有关石灰石与稀盐酸反应的相关纯净物、含杂质、表格式及坐标式的计算题复习教学。

片段二：《海水资源的综合利用》

师：海水是一种重要的资源，我们不仅能从海水中获得食盐，还能从其中获得镁等金属……

师：我们从海水中获得的是粗盐，如何制得精盐？

生：溶解、过滤、蒸发结晶。

师：得到的精盐是纯净物吗？

生：……

师：粗盐提纯只除去了不溶的固体杂质，制得的精盐中还含有氯化钙、氯化镁等可溶性的杂质？这里提供了氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液，你们能设计实验将“精盐”中的氯化钙、氯化镁除去吗？

生：分小组讨论，设计方案，汇报交流。

师：点评，确定实验方案。

师：这里有一瓶食盐水，我向其中添加了氯化钙和氯化镁，变成“海水”，现在按我们的方案进行实验。

师：演示向溶液中加入氢氧化钠溶液，“出现了白色沉淀”；再向其中加入碳酸钠溶液，“沉淀增多了”。（实际并不能观察到沉淀增多的现象。）

……

片段三：《酸碱盐》复习（教师甲）

师：实验室有两瓶失去标签的无色溶液，只知道它们是稀盐酸、稀氯化钠溶液中的一种，你能将他们区分开来吗？下面让我们先来复习相关酸碱盐的知识。

接下来要求学生将给定的11种物质分成单质、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐六类，并写出它们两两之间能发生的反应方程式，师生共同归纳酸、碱、盐的化学性质。

师：我们刚才复习了酸、碱、盐的有关知识，现在你有哪些方法区分这两瓶溶液了吗？说出你所选择的试剂或方法，并描述可能观察到的现象。

学生口头作答，教师在黑板上写出学生所选择的试剂，让学生判断是否可行。

师：刚才我选择这么多试剂来区分这两种溶液，真的可行吗？让我们通过实验来验证。

师：取两支试管，分别取样，向其中滴加紫色石蕊溶液，学生观察现象。

师：答题时要规范地写出操作、现象和结论。例如刚才的实验应描述为：用两支试管，分别取两种无色溶液2 mL，再向其中分别滴加2～3滴紫色石蕊溶液，使紫色石蕊溶液变红的，原来是稀盐酸；没有明显变化的，原来是氯化钠溶液。请同学们仿照此例，写出用碳酸钠来区分二者的操作、现象和结论。

反思：

中考复习是一个长期反复的过程，一轮二轮，强化模拟等手段不一而足。可中考复习更易流于形式，变成知识堆积、题海迷航，变成简单机械的做题、讲题、再做题的重复，化学的复习课堂变得越来越枯燥乏味，使化学复习课的效益大大降低。而此时在复习课中的实验无疑是复习课堂一剂“兴奋剂”，成为广大教师争相使用的“神器”。无疑，用好复习课中的实验，对于激发学生兴趣，创设有意义的课堂教学情境，提高学生课堂参与率，提高复习效益是有益的，但这也要求我们教师对实验精心选择设计，改变课本中的呈现方式，与我们的复习内容有机结合，才能起到“神器”的作用，否则可能适得其反。

我认为设计复习课中实验应注意以下几点：

1.实验创设的情境要与复习内容紧密相连。实验创设的情境应有利于激发学生学习的兴趣，但不能为情境而情境，而应将实验的情境贯串于整个教学过程。如案例一中的实验，要密切地与复习内容《有关化学方程式的计算》紧密联系起来，利用实验过程中产生的一些数据，培养学生数据处理和计算能力。

2.实验内容不要只是简单重复课本中实验而应该将一些实验有机地组合起来，形成实验串，这样更有利于学生将关联的知识建构成知识网络，融合到自己的知识结构中。例如案例四中，教师让学生通过设计实验方案，巧妙地将酸、碱、盐的一些实验整合到一起，加深了学生对酸、碱、盐之间关系的认识，形成较为完整的酸、碱、盐的知识体系。

3.要挖掘课本实验，提出新的实验问题。例如复习中和反应时，我们通常会先向盛有一定量無色氢氧化钠溶液的溶液里滴加稀盐酸，让学生判断反应是否发生，这时学生往往会提出向其中滴加无色酚酞溶液，观察是否变色，若不变色，就说明氢氧化钠与稀盐酸发生了反应。此时，我们可以提出新的问题：氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应了吗？如果检验你的猜想？你还有其他方法证明稀盐酸与氢氧化钠反应了吗？进一步引导学生展开新的探究活动。

总之，我们教师只有认真研读教材、课标，精心设计复习课中实验，才有可能发挥出实验在课堂中应有的作用，成为复习课堂真正的“神器”。

参考文献：

曹丽平.浅谈中考化学复习课的方法[J].中国校外教育：理论，2011.