新课改下，语文教学应让学生回归生活

许格丽 张高社

《义务教育语文课程标准》要求教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性，设计开放而有活力的语文课堂。因此，在当前课改下，我们应该以它作为指引，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的联系，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机统一起来。换而言之，就是语文教学应让学生回归生活，为此，我结合自己的课堂实践谈一下自己的看法。

一、开放教学观念，树立大语文观

祖国的语言文字可谓博大精深，可以说生活有多广阔，语文就有多广阔。吕叔湘先生曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛街，马路旁有广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”于雷先生也说：“要最大限度地开辟语文学习的空间，最大限度地争取语文学习的时间，最大限度地拓宽语文学习的内容，最大限度地激发语文学习的兴趣。”因此，我们要创造机会让学生走出课堂，走向社会，走进大自然，让教室之外都成为学生主动求知、感悟生活的课堂，使学生摆脱校园这个“教育围城”。有条件的还可以上网阅读，加大自己的知识容量和信息密度，在社会实践活动中获取各种信息，从而拓宽视野、陶冶情操、培养能力，树立正确的价值观和人生观。总之，“语文来源于生活”“语文的外延等于生活的外延”，教师必须树立大语文观的理念。

二、开放教学过程，倡导生活化的教学方式

生活化的教学方式是将教学置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中学会更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。如，在课堂上，根据学生好奇、好动、形象思维占优势的特点组织比赛，可以是课文背诵、演講、辩论、知识抢答；可以是讲故事，根据课文内容配乐舞蹈，演示各种文艺小品；也可以让学生根据各自的需要、兴趣收集资料，制作手抄报，摘录美文、美句等，让学生在生活化的教学方式中体验百态人生。总之，生活化的教学方式是一种在生活背景下的情景化学习，专家认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”而生活化的教学方式正可以发挥这种独特优势，使学生更有效的学习。

三、开放教学体验，让学生走出课堂，学以致用

传统的课堂教学，使学生获得的多是一些没有生命活力的间接经验，真正的体验往往被概念化的东西所掩盖。所以，开放教学体验，让学生走出课堂，达到学以致用的效果刻不容缓。卢梭就主张直接从经验中学习，杜威“教育即生活”的著名思想，更是强调儿童各种感兴趣并且主动进行的学习活动，从课堂向生活的世界回归，在这些活动中获得各种各样的直接经验。如，在上七年级语文实验课本上册《漫游语文世界》口语交际课时，我让学生自己搜集材料，自己整理，自己组织表演一个旅游公司招聘导游的经过，学生兴趣极高，纷纷投入，他们分工合作，谁当经理，谁当招聘主持人，谁当评委，谁当应聘者，在课堂上他们演得有声有色、有模有样，特别是应聘者各显奇才。这样，把生活世界提供给学生理解和体验，使学生尽可能早地与社会自然对话和相融，使他们在与世界的沟通中感受生活的崇高，获得个体的自由和解放，最终达到学以致用的目的。法国雕塑大师罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，让学生走出课堂，运用所学到的知识和技能去捕捉生活中的美，从而去创造美，是新课改下教学体验的良性回归。

四、开放教学评价，构建从选拔性评价到以评价促发展的评价体系

受应试教育的影响，使人们对学生的评价模式只重视选拔和甄别的功能，这是一种只注重量化的评价。而这种评价往往使教与学两种力量对立，不能促使教师、学生和课程的共同发展，没有显示出评价的本意。因此，在新课改理念下，语文教学的评价，首先要面向所有学生，使每个学生都能获得充分发展，树立其发展的信心和改正缺点的勇气，指明其发展的方向。其次，评价要帮助学生缩小相互之间的差距，淡化选优功能，重点是帮助其克服薄弱环节。接着，评价要唤醒学生的主体意识，确立其主体地位，增进其自我意识的成熟。最后，要对学生进行全方位的评价，防止片面评价造成学生的畸形成长。基于以上原因，我给每位学生建立了“成长记录袋”，采用分级的方式，即：良好、合格、进步、有待努力等记录学生学习生活中的点点滴滴，以肯定为主流，寻找和发现其闪光点，增强其发展的内驱力，效果相当不错。总之，构建从选拔性评价到以评价促发展的评价体系，对学生进行人性化教育是新课改的“理念中枢”。

最后，我用陶行知先生的一段话结束全文：解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的双手，使他们可以干。解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满。解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。

参考文献：

蔡烨.浅谈让语文教学回归生活[J].教育教学论坛，2015（12）.