数字化环境下数学“自主合作学习型”课堂教学模式初探

何永夫

课堂教学是师生交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。因此，培养学生的创新思维，让学生学会学习、学会思考，是数学课堂教学的重要任务之一。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生在自主、合作和探究的学习活动中收获新知。“自主学习型”课堂教学改变了原有的课堂结构，使每个学生在课堂上都动起来，以自主学习、合作探讨等活动形式来解决；利用多媒体进行操作探究，提高了课堂教学效果，培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。

数字化环境下数学"自主学习型"课堂教学模式的基本程序：课前预习—问题呈现—合作探究—小组展示—拓展应用—总结评价。

一、课前预习

课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集有关资料；或按照教师布置的思考题，做好准备；或是根据教师提供的“导学案”自学。今天我们面对的学生与过去不一样了，学生学任何一个知识，都不再是从零开始了，有些学生是知道一点，有些学生知道很多，有些学生都会，有些学生可能比教师要教的内容知道得还深呢。面对着这样一个群体，我们只有正视学生的基础，改革我们的教学方法，强调课前参与，把原来课堂上要进行的内容前移。

课前预习改变了学生被动学习的这种现象，把容易的问题前移，学生能够看书自己独立解决的问题课前自己通过看书就解决了。久而久之，课前看书思考就养成了一种良好的习惯，即自学的习惯。因为学生看书不仅是看懂与否的问题，我们要求他们在看的同时要思考问题，看懂什么了，第二天可以在课堂上问大家，还可以自己设计问题来考别人；没看懂的，第二天带着问题来上课，可以问。教师再鼓励学生提问题，谁的问题提得深刻说明谁学得好。经常这样训练，学生课前看书就不是一般的预习了，而是一种比较主动的、自觉的、认真的自学。在这个过程中，不仅培养了学生一种很好的自学习惯，而且培养了一种自学的意识和自学的能力。同时激发了他们学好数学的信心和兴趣。

二、问题呈现

这是一个初步交流的步骤。通过学生交流预习情况，各组基本上能够取得比较统一观点，对其中存在的共同困难和问题提出来。通过对各组所提问题的汇总，形成本节课的研究方向和学习重难点。这里一定要贯彻“三讲三不讲的原则”，即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。也就是教师不再重复学生已会的知识，重点强调已混的知识。但是教师不讲的内容，要改为由学生讲，由学生汇报。

三、合作探究

合作探究是以小组为单位，为完成共同目标，有明确的责任分工的合作学习方式。

学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此一来，小组成员的组成便显得至关重要了。把全班学生分成A，B，C三个等次，给他们划分成小组，每组4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。

在学生初步交流的基础上，教师分配课堂学习内容的主攻方向。各组在进一步进行充分的交流，各小组对所分的学习内容探求自己组的理解和创新想法。在这个环节，教师要参与每一个小组的探究活动，了解他们的思想进程并给予必要的帮助和指导。

四、小组展示

完成了对学习内容的研究后，各小组展示自己的研究成果。可以出示知识网络图，可以演示实验，可以出示自己组准备的经典习题，等等，形式多样。在台上各小组自己主持讲解，组内互相补充。其他小组对其进行及时的质疑和辩论，共同探究。教师在一旁仔细聆听同学的发言，对其无法解决或有争议的地方予以点拨。一般而言，学生自己搜集的题目往往带有一定的难度，因此要求每个小组的同学先在内部进行交流，必须小组内的同学都能会讲解，这就要出题人照顾到不同层次的学生水平。这个步骤交给各小组自己进行主持。其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法，从而形成规律，建立概念。各小组在听别的小组讲解时，互相质疑问难，形成全员参与的学习氛围。

五、拓展应用

本程序是实践应用，“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时拓展训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。拓展训练要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。

但是为了照顾中下层学生的学习质量，教师必须自己准备一定量的基础习题，视学生的课堂掌握情况和时间适时出示出来，使大家能对基础性学习内容真正的掌握。

结语

本步骤的目的是让学生养成及时反思的习惯，学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法，研究过程，意志情感的表现，因为这是学生最需要的东西。

评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生自己探索新知的各种各样的机会，使学生评价自己参与学习的意识、行为，审视自己的收获和发展。其评价形式有：自我评价、师生评价、生生评价。通过评价，使学生爱学、会学、善学，能创造性、探究性地学，在自信和成功中成长。

总之，在数字化环境下充分利用多媒體技术，采用"自主合作学习型"教学模式，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面和谐的发展，提高了教学效率。