基于新形势下小学数学后进生成因及对策分析

董斌

【摘要】 在小学阶段的数学学习之中，有些学生可能因为种种原因而在学习上进展缓慢，成为后进生.本文在分析当前小学数学教学环境的前提下，试图分析后进生的成因及对策，以求推进小学数学教育的发展和促进小学生数学素养的普遍提高.

【关键词】 小学数学；后进生；成因；对策

一、小学数学后进生成因

在数学教育界之中，小学数学教育课程内容较浅，对于学生的学习速度和理解速度的要求也较低，这是儿童特殊的发育阶段所决定的.在重视学生学习质量而非学习速度的情况下，小学数学教学出现大批后进生是违反常理的，这说明在有些学校的教学过程中，教师和学校在教学方法设计、教学内容设置以及学习能力要求上有所偏颇和欠缺，而这些直接导致后进生的产生.

在当前的小学学校中，大部分班级都达到了五十人的人数，这给小学教师的授课带来了很大的压力，对于小学数学教育质量的影响也可以想见.在上課人数较多时，教师需要将有限的精力关照更多的学生，有时难免会对于部分学生的学习速度和理解能力判断失误，有时又会为了节省课堂时间、照顾大多数学生的学习能力而无法兼顾部分学生.

除了班级人数过多，部分学校还存在课时较紧、内容过多的问题，这给教师的课程进度提出了相应的要求，部分教师面临着过于繁重的课业压力，明知学生无法完全掌握、及时消化，也只能够赶进度，而将本来应该在课堂上完成的课程回顾留待学生课后完成.这种将部分学习内容留待课后完成的情况下，部分学生自主学习能力较强且有着较为良好的学习习惯能够完成课程要求，但部分学习习惯较差、没有课后复习习惯的学生就会偷工减料，长此以往自然带来课程内容掌握不充分、课业知识理解较差的情况.

通过教学实践也可以发现，不少传统意义上的“后进生”并非是刻板印象之中的智商不够或是学习能力不行，恰恰相反，不少后进生的出现都是教师未能采取适合的教学方法的后果.在一些课堂教学中，教师未能正确认识课堂教学的重要性和突出特点，也未珍惜课堂上的宝贵时间，并未采用灵活生动的教学方法.同时，不少教师以成年人的理解能力去设置教案、规划课堂进度.例如，教师在讲解方程式的原理时，对于方程式两边相等的意义以及等号在此处的含义一笔带过，反而将教学重点放置到方程式的用法上.但是对于大脑处于发育期的学生来说，方程式的抽象概念和含义在初次接触时很难理解，这就为未来方程相关内容的学习带来隐患.

二、后进生的解决对策

在小学数学教育中，后进生的存在已经成为追求数学教育质量普遍提高时所必须解决的难题，在当前的小学数学教育界，有以下几点建议可供参考；

1. 合理安排班级人数和课程要求

在现阶段的小学中，部分学校已经推广小班化教学，但是受限于师资力量的缺乏和学生人数的压力，不少学校的班级人数仍然过多.但随着当前生员减少潮流的到来和学龄儿童的减少，小班化教学将成为潮流和趋势.同时，在新课程教育改革的大背景之下，为学生减压减负也成为新教育理念的主流.例如，教师可以减少课后作业的数量、减少记忆性内容的学习，而伴随着对课程内容的部分削减，教师可以将课程进度放缓以照顾到所有学生，而小班化教学也使教师有足够的精力关注每一名学生的学习状态和学业进度，保证没有学生落后于班级教学进度.

2. 合理设置教案

在设置教案的过程中，富有经验的小学教师会谨慎地评估学生的理解和接受能力，保证课程内容和教学速度在学生的理解范围之内.同时，在设置教案的过程中，小学教师应该正确把握住课程的难点和重点，将课堂时间用于讲解难点与重点之上.例如在讲解方程时，教师应该正确认识到方程式的解法只是需要大量练习来熟悉，而方程的原理才应该是课堂的重点内容.通过花费时间设置情景，并使用包括天平、秤等教具，教师可以帮助学生在初次接触方程时就理解其中“相等”的含义，在把握住内涵之后学习自然事半功倍.

3. 课后教师答疑解惑

每名学生都有其个性和特点，在掌握新知识新方法时也各有其节奏，而这点在小学阶段由于学生发育速度的不同更为明显.比如说，不少学生在认识图形上存在着困难，或是在学习三视图时较难理解，这是图形理解方面缺少训练的结果，是非常正常的现象.必须认识到，有部分后进生确实需要花费更多的时间掌握新知识，但这种学习速度较慢并不应该影响学生的学习效果.在不少学校，小学数学教师会主动给学生们提供课后辅导和答疑解惑的时间和机会，不仅鼓励学生课后向老师提问，还会在课程之中安排自习课、答疑课供学生使用.对于确有学习困难的学生，教师也应在课后主动询问课堂学习效果，并对学生的疑问和困惑作出解答.通过教师课后的帮助，不少后进生都能够及时发现自身所学知识的漏洞，真正实现知识和能力的掌握.

三、结 语

虽然新课程标准改革已有很大成效，但在当前的小学数学教育之中仍然存在着很多问题，这些问题催生了后进生的出现并制约了课堂教学效率的提高和教学质量的提升.在当前的小学数学教育之中，学生由于各种原因而产生的学习困难逐步被广大小学数学教育工作者重视.为了提升小学数学教育的质量、促进小学生数学素养的普遍提高并培养对于数学学科的兴趣，学校教师应该对于数学学习较为困难的后进生给予更多地关注，努力分析后进生的成因以及对策.

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