探讨小学数学高校课堂感悟

张青富

【摘要】对于数学教学而言，小学数学课堂教学是不可或缺的基础模式，也是完成小学数学教学目标的根本方法，它对于学生数学知识与技能的基础奠定具备着至关重要的意义。针对小学数学的重要作用，笔者在本文中浅淡了几点有关小学数学高效课堂教学的体会。

【关键词】小学数学 高效课堂教学 感悟

俗语云：学好数理化，走遍天下都不怕。由此可知，数学学科的重要性有多大，而课堂教学历来都是学校教学的基础模式，是学校实施教学的主要场地，同时亦是学生学习知识、培养技能的根本途径，课堂教学效率的提升，不仅关乎家长的期望，更重要的是关乎社会未来的发展，所以，营造小学数学高效课堂教学氛围是所有老师理应长期为之奋斗的目标。笔者针对这一情形，在本文中就小学数学高效课堂教学浅谈了自己的几点心得。[1]

一、设置教学情境，打造高效课堂

教学情境是指依据教学实际，结合教学目的、学生基本情况以及数学实际，创建生动形象的教学氛围，令学生在优秀的数学课堂环境里，清除紧张情绪，开心地学习。这一优秀的教学氛围能够令学生自主融入数学学习，在学习过程里，他们不仅能探索着数学奥妙，而且还体味到了学习之乐。

1.置疑导入，令课堂朝气蓬勃

就小学数学课堂教学而言，课堂导入的意义极其重大，一个优秀的课堂导入能够极大地提升学生的学习热情与探索兴趣，激发他们的好奇心。古语道：学习来自于思考，而思考来源于疑问。疑问则是促发学生学习的开端。老师巧妙地设置问题，令学生的头脑里呈现诸多问号，激发其好奇心理，引导其针对问题去思考、探索，从而真正了解问题本身的含义，最终令课堂学习变得高效。比方，在教授《分数的初步认识》这一节时，我先以故事《孔融让梨》为导入，并借分梨为例加以讲解，并且要求学生不可出声，只可拿手指对所分梨的数量加以体现。“假如老师手上有4只梨，要均分给两个同学，每个同学得几只？”学生纷纷伸出了两根手指。“假如老师手上有2只梨，需均分给两个同学，每个同学得几只？”听完，学生都伸出了一根手指。“那假如老师手上只有一只梨，可是还是要均分给两个同学呢？”我的问题一出来，同学们瞬间瞠目结舌，不知如何是好。此时，学生的好奇心理被完全激发，在他们原本的认知里，似乎要均分一只梨是无法实现的问题，此时我一提出这样的问题，他们便迫切地想要了解答案以解除心中的疑惑，而这强大的好奇心便是促使他们融入学习的最佳助力。忽然，一个学生开口道：“直接把那个梨切成两半。”我目露赞许之色，“那么如何能表示出半个梨呢？”学生抓耳挠腮，努力想着各种办法，此时其对于新知识的探求欲望达到了顶峰，我适时导入要讲解的新课程，课堂朝气蓬勃，学生纷纷投入，积极思考，在愉快的课堂氛围中参与到学习之中了。[2]

2.发散思维，令课堂趣味丛生

数学乃思维之体操。在教授小学数学的过程里，塑造学生优秀的思維品德，找准知识点，打造创造性思维情景。在教学当中，让学生的“手”成为教学的辅助，令学生在趣味游戏中发散思维，学生将惊奇地发现数学就在自己手上，这会极大地提升数学学习亲近感，从而更加积极自主地参与到学习中去。比如说，在教授“数字的认识”时，我让学生手、眼、耳并用，放飞思维，积极开动脑筋，比一比，谁最快。“老师伸出2根手指，要组成3，小朋友应该伸出几根手指？”同学们边伸出1根手指边同声回答“1根”。“老师拍3下手掌，小朋友应该拍几下才能组成6呢？” 同学们纷纷拍手然后回答我“3下”。通过这样的小游戏，寓教于乐，让学生边玩边学，令其体味到学习的乐趣，如此，学生才会热爱学习，积极投入到数学之中去，同时，老师与学生积极互动，课堂便会充满欢声笑语，趣味丛生。

3.自学互助，令课堂丰富多彩

自学互助倡导教学应以学生为主体，而学生在学习中应以自学、思考为根本出发点，学生不仅需实现自学，而且还需懂得互助，而老师在这一过程中需及时给予学生肯定、鼓励及赞扬，借此提升学生的进取心，学生只有感受到了成功的快乐，才会真正发自内心的爱上学习，融入学习。例如，在《比较小数的大小》这一课的教学当中，比较0.25与0.3的大小，我要求学生自己先试着比较，当然讲述了一定的方法。思维灵敏的学生一下子就想到了可以自高位开始一位位地加以比较，十分位上的2比3小，那么0.25就会小于0.3。同时，同桌之间互助探索，看看是否还有别的方法可以比较两数大小。经过讨论后，学生发现可以将0.3变作0.30，此时就能得出0.30大于0.25，那么最终0.25就小于0.3。课后，我又留下了一些比较小数大小的题目，要求学生自己试着比大小，如果碰到难题，可以互帮互助，以此实现自学互助的教学目标。

二、联系生活实际，打造高效课堂

数学学科的实用性非常强，它源自生活实际，和生活的关系极其紧密，而且在生活里也具备许多运用。老师在教学小学数学的过程里，理应与具体的生活实际紧密相联，从实际生活当中提炼问题，同时又把数学知识融入到具体的生活实践当中，令学生明了数学其实就在自己的生活之中。借此提升他们把数学学习融入至生活当中的思想，便于学生拓展思维，感悟到数学在生活当中的实用性，使其对数学知识的理解更加深入，培养他们把数学学习与生活实际相联系的良好习惯，以此刺激其求知欲望，最终做到学以致用。[3]

三、借助多媒体实施辅助教学，打造高效课堂

借助多媒体实施辅助教学，能够使抽象的数学知识变得生动、具体，便于学生加以理解和掌握。利用多媒体课件教学，图文并茂，小学生的兴趣会更加浓厚。在知识建构上，原本平铺直叙的数学知识点，一旦借助了多媒体便成为了动态的图片或影像等，内容不仅具体，而且生动异常，老师不仅易于讲解，而且学生也不会感觉乏味难懂，反而听得兴致勃勃，大感数学学习容易，进而极大地激发了他们学习的兴趣。同时，多媒体教学，还能够体现教学的重点与难点，老师的精炼讲解，配合多媒体课件的图文并茂便能够极大地提升课堂教学的效果。

四、结束语

随着教改的深入与发展，高效课堂将更受老师的重视与思索。笔者体悟，高效课堂的打造尽管是一个长期目标，但其主线基本不变，那就是在教学当中理应营造教学情境，激发学生的学习兴趣，并与具体生活紧密相联，促使学生自主思考与探究，同时还需借助多媒体教学加以辅助，从而令学生体味到数学之乐、数学之美。

【参考文献】

[1]陈振虎.浅议如何打造小学数学高效课堂[J].新课程（小学），2011，（8）