创造快乐的数学课堂

郭亮村

【摘要】 在《新课标》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”在现实教學中有一部分学生感觉数学特别不好学，久而久之，对数学学习成为一种负担，讨厌数学，数学学习应成为一种学习的乐趣，一种美的享受，一种追求探索的过程，在其过程中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，从而使学生快乐的在活动数学、探索数学之中，所以，创造快乐的数学课堂，是我们作为教师迫在眉睫的任务.

【关键词】 求知欲望；成功的喜悦；容纳和采纳；全面获取知识

一、导入新颖、创造快乐的数学课堂

德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励. ” 导课是一门艺术，它需要教师的灵活运用和精心设计. 课堂的导入是一堂课成功与失败的关键，俗话说：良好的开端是成功的一半，好的导入能引起学生对知识的渴望，打破学生的心理平衡，如在学习直线与圆的位置关系时，我在教学时，给学生叙述在我们观察日出时，在早上观察日出，太阳从地平线以下开始，到我们完全看完日出，我们会看到太阳在运动的过程中，会出现几种情况，这时，学生会各抒己见，发表自己的见解，教师造成悬念，你们都想知道这种关系吗？这样的导课，就紧紧扣住了学生的情感，激发了学生学习的兴趣，唤起了学生强烈的求知欲望，从而为上好这节课奠定了基础.

二、抓住闪光点，尝到成功的喜悦，创造快乐的数学过程

美国心理学家派尔在《学习心理学》中指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力. ”成功和喜悦是孪生姐妹，总是联系在一起，成功的喜悦是学习过程中的润滑剂，是对学生努力学习的心里强化剂和精神补偿. 心理学研究表明，快乐的产生和保持依赖于成功. 教师在教学过程中，必须从实际出发，设计和创设使学生有成功的机会，按照学生学习的不同层次，问题的设计要有一定的梯度，使全体学生能够“跳一跳，够得着”，使学生在学习过程中，能够学有所得，进而增强学生学习的兴趣.

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉. ”在对学生的提问，要认真倾听，耐心，尽可能给学生满意的答复，在对学生提出的疑问时，要注意自己的语气，讲究艺术，达到让学生感觉到教师对自己有信心，没有畏惧心理，同时，教师在教学过程中，能够回答上来，甚至根据学生的实际情况，回答一点与问题有关的知识，及时的对学生给予肯定，了解学生的性格、态度，对有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，这样有利于沟通师生之间的感情.

三、开展合作学习，创造快乐的数学课堂

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准提出的教学理念. 在数学课堂中，适时地开展合作学习，可以锻炼学生的思维能力，口语表达能力，培养学生的主体意识.

在科技高度发达的今天，合作是一个人生存和发展的需要，合作意识是现代人必须具备的基本素质. 合作小组不是交友小组或娱乐小组，而是一个合作关系的团体，合作小组一般采用异质分组的方法，即将在性别、学习成绩、能力、性格、脾气乃至家庭出身、生长环境等方面存在差异的学生编在一起. 由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性. 学生是学习的主体，让学生把自己所学的知识转化为自己的东西，必须让学生自觉主动的学习，所以，作为教师，在合作学习时，强调合作学习的重要性，并且希望学生在合作学习的过程中，应互相尊重，同学之间互助互动互补，可以营造学生心灵深处自由的氛围，在合作学习中产生思维火花，产生碰撞，融合交汇，从而产生合作意识、创新意识，学生内在的潜能得到充分的挖掘. 在学习点和圆的位置关系时，教师根据课本上的探究问题，提出：1. 经过一点可以作多少个圆？2. 经过两个点可以作多少个圆？它们的圆心分布有什么特点？3. 经过不在同一直线上的三个点可以作圆吗？如何确定这个圆的圆心？让学生小组合作探讨，看哪一小组的同学做得快，做得对，这时，小组的同学可以进行合作学习与探究，通过探讨，同学们共同归纳，找出所有问题的答案，教师及时表扬在合作中，提出问题和敢于回答问题的学生，学生的大脑得到了锻炼，使他们尝到合作成功的快乐，通过学生的合作学习，有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生独立思考和判断的能力，能够容纳和采纳学生的意见.

不求人人成才，但愿个个发展，在合作学习中，培养学生良好的个性，从而创造快乐的数学课堂.

四、编顺口溜，创造快乐的数学课堂

在数学学习中，学生记忆数学中的概念、公式、法则、性质、定理，学生枯燥无味，降低了学习数学的兴趣，在这种情况下，教师可以大胆地在课上，让学生编顺口溜，顺口溜是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口的语言，因为这种语言的独特性，可以使得人们印象深刻，难以遗忘. 在数学课堂教学中，适当使用通俗易懂的俗语去总结归纳所学的数学知识，让学生迅速记住、理解掌握，不仅能提高学生的学习兴趣，而且丰富了课堂内容，增添了课堂的活力，同时，引导学生全面获取知识.

在学习锐角三角函数时，学生在记忆特殊三角函数值时，学生在理解和记忆有点困难，这时，教师可以让学生按照小组的分配，在一起进行讨论，从而总结出30度、45度、60度的记忆法，正弦值、余弦值的分母都是2，根123，321，正切值，根三（和）三分之根三还有正1在中间. 这样学生在理解和记忆方面有了一定的进步，学生快乐的进行学习.

总之，教师在快乐教学中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要为学生创设好的氛围，着眼于学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学，让学生在充满快乐的课堂中，得到收获.

【参考文献】

黄正平，潘健，吴联星.专业化视野中的中学班主任[M].长春：东北师范大学出版社.2005.11.