小学语文课本阅读量的现状分析与思考

张冬梅

【摘要】小学是很多孩子提高阅读能力的最佳时期，语文课本是小学生接触最多的阅读书籍。而小学生需要被动的引导去学习知识并且提高阅读能力，所以小学课本对小学生来说是至关重要的。本文对小学生对课本阅读量的情况进行分析，探讨语文课本的阅读量对于提高小学生综合素质有何影响。

【关键词】小学语文 ；课本阅读量；影响

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读量对于小学生文化知识的积累具有重要影响，但目前受到传统教学方式的影响，广大教育工作者，很難真正明确地指出最适合小学生的阅读量。阅读定量化有益于在不增加小学生的课业负担上，提高其综合阅读素养。所以，对阅读量的研究无论在学生成长上还是教学改革中都有重要影响。

一、小学语文课文阅读量现状

（一）小学语文课文数量的特点

小学生的课文阅读量需要达到160篇，并且达到两千五到三千的识字要求。近几年，课标版的小学教材中，课文数都在呈现增长趋势，这会在相同的课时中，扩展小学生的阅读量，进而可以提高其阅读能力与作文能力。小学语文的课文数量的提升，也会造成小学生课业压力大，兴趣减少，教学质量下降等问题，这是提高阅读量的过程中不可避免的负面影响，因此也需要一个行之有效的办法来减少这些负面影响。

（二）小学语文课文印张数特点

小学教材在几年的演变中，厚度在逐渐增加，每页的字数也呈现上升的趋势，插图也在增加。这些变化，不仅能够提高小学生的阅读速度，而且丰富多彩的插图还能提高小学生的阅读兴趣。图文印刷排版质量的提高，能够提高学生的阅读兴趣，并且能使其享受阅读语文课本的乐趣。但另一方面，课文增多，相对阅读时间减少，容易造成一些学生过于求快，而难以真正的消化吸收文章。这些既造成老师的教学负担，也会成为学生的学习负担。所以，这一负面影响急需有高水平教学能力的老师来引导学习。

（三）年段课文阅读数量特点

在我国当前的教育体系中，低年段的学生以识字为主要目的；中年段训练以作文为主的写作思想；高年段拥有大量汉字的积累后，能够进行自主阅读的学习，主动阅读课外书籍，接触更多的信息量，并且拓展编写思路。总体上，小学课本中需要背诵的文章数量一直占有大量比重。在小学生的记忆黄金期，大量经典篇目的背诵能够丰富其精神世界对其以文化素养的提升具有重大的影响。

（四）课文语言积累特点

小学语文最主要的学习方式是背诵语言优美、段落整齐的文章，以达到语言积累的效果。因此，各套教材的内容多以方便记诵的古诗、散文等传统篇目为主。这些文章在小学生记忆力最好的时候，让学生烂熟于心，这对其在长远发展中，对中国传统文化拥有难以割舍的情怀。

二、对小学语文阅读量现状的思考

（一）阅读量是一个不断增长的过程

增强小学生的独立能力与课本阅读密切相关，因此，教师应该在不同阶段设置不同的阅读任务。例如，低年级学生可以以兴趣为主导，设置篇幅短小，内容引人入胜的课文；中年级的课文需要提供一些段落逻辑清楚，思想严密的能够提高小学生写作能力的文章；高年级学生由于具备一定的文化素养，便可扩展提供多种类型的文章，并且课后安排思考性问题的提出，进一步提高学生的阅读水平。

（二）增加课文阅读的趣味性

小学生多是靠着兴趣来进行课本阅读学习的，所以要运用各种手段，激发小学生的阅读兴趣，使其由被迫阅读转为自主阅读，保证阅读质量。对此，老师可以在结合课文，采取多种教学方式，提高其兴趣。例如：将不同性格的学生安排一起，进行分组阅读，使其进行交流讨论，并且交换意见与看法，在交流中碰撞出思想的火花；运用多媒体进行课文形式的转化，教师可以搜集一些与课文内容相关的图片、视频，在课文讲述过程中，营造一种更加有趣的阅读气氛，使学生能够更加心领神会，有一种身临其境之感，从而进一步增加学生的阅读兴趣；安排表演，使阅读课文变成一项“活 动”，分角色阅读，在全班进行表演，充分调动学生的积极性，并且能够加强学生对课文的理解，更好的吸收课文内容，能够认真完成课文的阅读任务。

（三）培养学生自主阅读的能力

小学生喜欢新鲜的事物，对反复学习的事物具有很强的抗拒心理。因此，教师应该避免过多的反复的精准教学，这样会让小学生陷入枯燥的学习环境中，很难接受新的知识。对于这种情况，学校可在班级建立一个图书角，提供不同类型的，适合小学生阅读的书籍，通过拓宽其接触书籍的广度，培养其自主阅读的能力。兴趣是最好的老师，主动地阅读自己喜欢的书籍，学生的消化吸收能力远高于被动的一味灌输式学习。

三、总结

总的来说，小学语文的学习对学生一生的学习生涯具有重大的影响，但这种文字的积累与能力的提升过程并不是一蹴而就的。这需要各个专家对小学生的学习接受能力进行不断地调研，对小学课本不断优化，也需要老师提高教学能力，寓教于乐，使学生能够真正消化吸收课文内容，不断提高自己的文化素养。更需要学生配合老师，主动学习、记诵优美的课文段落，提高自己的阅读能力和文学素养，不断地进行更深层次的学习。在小学这个学生分辨能力不强，课文阅读以老师教学为主的情况下，老师根据不同学生的不同阶段，制定合理科学的预读计划，让学生爱上阅读，提高阅读能力，更有效的接受新的知识，为学生以后的学习生活夯实基础。

参考文献

[1]王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（12）.

[2]陈平. 小学语文课本阅读量的现状与思考[J].现代教育科学（普教研究），2012（6）.

[3]汤超霞. 小学语文课本阅读量的现状与思考[J].中国校外教育（教学研究），2016（8）.

（编辑：龙贤东）