小学语文教学中小组合作学习初探

张劲松

现代社会对人才标准作了重新的界定，合作能力是人才重要的特征；教育部在《基础教育課程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。在新课程倡导自主、合作探究的参与式教学改革实践中，我们发现，合作学习不仅能扩大教学的空间，节省教学的时间，有利于教学的多边互动，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验；语文教学中的合作交流还能给学生更多的机会对自己的想法进行表述和反省，提高交际能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。在语文教学中如何指导学生小组合作学习，如何在小学语文课堂教学中更大地发挥小组合作学习的功效，我进行了如下初探：

一、合作小组的构建

合作前，需要科学合理地构建合作学习的小组。在分组时，可考虑两方面：一是争取小组间的“零差距”，做到每个组员实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。每个组员都应担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员和汇报人等。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

二、合作技能的训练

合作技能主要有讨论、倾听、助人、分享等，学生只有学会了讨论、倾听、助人、分享，才能进行有效合作。学生合作技能的形成是一个长期而复杂的过程，需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，一旦形成则终身受用。

在小学语文教学中，可采用语言激励的方式在合作中进行合作技能的训练。如：讨论技能的训练：“第三小组的成员交流时都在积极地发言，他们合作得多好啊！”“ 二小组的讨论不仅能抓住主题，而且语言也比较生动！” 倾听技能的训练：“刚才这小组的同学听得可认真啦！”“四小组的理解很透彻，你能重复一遍吗？”助人技能的训练：“老师发现，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让他们小组的红旗向前攀登一步！”分享技能的训练：“预习课文后，你收获了哪些字词与内容，向小组内的同学展示一下。”“读到这，你有什么想法要与大家交流吗？”“谁愿意代表自己的小组来表演一下？”

三、合作过程的指导

教师可以采取多种形式，激发学生的合作兴趣，呈现小组合作的内容、合作的步骤、合作的方法、合作中需要记录的数据等，帮助学生明确合作的要求：在本次合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。如：口语交际“学会生存”教学中的合作指导：首先以课件创设鲁滨孙及身边一些人怎样学会生存的实例引发交流的兴趣，呈现合作的内容是交流“怎样自我保护、学会生存”。合作的步骤与方法是“1、回忆我们遇到、听到、或从报刊杂志、电影电视中了解到的自我保护的事。2、小组内交流，要求说的同学要说清这些惊险事情的经过，说出自我保护的策略，以及从中得到的启示；听的同学要注意学习自我保护的方法，提出自己的看法，然后小组内将应对惊险事情的策略做一总结并轮流记录下来，准备在全班交流。

之后，教师就转变角色，走到小组中与学生交流，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验；帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。

四、合作时机的把握

当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，如字词学习、练读美文等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。

当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。

当需要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。语文教学，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如分角色朗读、分角色表演、口语交际、综合性学习等，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人完成，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。

学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。一个教学班中，肯定会有一部分学生学习时产生困难，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受，小组同学之间的启发、互动与互补，更能激发学生的灵感，挖掘其学习潜力。

总之，合作、交往、分享、共处，是21世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何组织有效的合作学习活动，是我不断探索的方向。我将在今后的语文教学中努力探索、积极实践、不断反思，让小组合作学习更有助于提高学生的自主、合作、探究能力，提高学习效率.