俄语战略人才培养的问题及对策研究

项男 刘淑梅 孙敏庆 雷玉梅 王悦

摘要：“一带一路”构想的实施急需俄语战略人才储备。俄语战略人才指具备创新与竞争的基本意识、俄语专业知识扎实、通晓第二专业领域、能够实现全人素质与实践能力的结合、能够在跨文化交际中体现中国情怀和国际视野的俄语人才。俄语战略人才培养体系包括俄语战略人才的目标定位、培养规格、培养内容、培养手段、培养制度、培养评价及培养机制。

关键词：俄语；战略人才；培养策略

外语人才培养研究是近20年来我国外语专业教学改革中持续时间最长、影响最大的课题。现有外语人才培养研究在目标定位、课程设置、师资队伍建设等领域取得了丰硕的成果，但是针对外语人才综合素质的研究较少，尤其是对俄语战略人才培养的研究还未涉猎。近年来俄语人才培养经历了从专业型人才到应用型人才、创新型人才，再到复合型人才的转变，当下的新形势为人才培养提出了新的目标，即战略型俄语人才的培养。本文将在现有研究成果的基础上，立足于黑龙江省的俄语教学实际，从“龙江丝路带”背景下俄语人才的社会需求出发，以巩固黑龙江省俄语人才培养基地为目标，尝试对俄语战略人才培养的问题及对策进行综合阐释。

一、俄语战略人才的概念内涵

确定俄语战略人才培养目标的前提是严格遵循2015年最新颁布的《俄语专业本科教学质量国家标准》及《国家中长期教育改革和发展纲要》，使其与当下的社会需求紧密结合。在贯彻落实国家“一带一路”战略构想的过程中，黑龙江省充分发挥与俄罗斯毗邻的地缘优势，提出要建设东部陆海丝绸之路经济带，又称“龙江丝路带”。与经济发展相适应，《黑龙江省对俄服务贸易中长期规划（2014-2023）》中明确指出新形势下急需对俄战略型人才。黑龙江省素有“俄语人才摇篮”之美誉，“龙江丝路带”的建设无疑为高校俄语专业提供了新的发展契机，同时也提出了新的问题与任务。我们认为，俄语战略人才指具备创新与竞争的基本意识、俄语专业知识扎实、通晓第二专业领域、能够实现全人素质与实践能力的结合、能够在跨文化交际中体现中国情怀和国际视野的俄语人才。（项男，2016）

俄语战略人才的培养内容是以课程的形式来体现的，除了课程表里所规定的俄语课程外，还包括配合课内教学所组织的全部课外活动，如“俄语沙龙”等素质教育活动，以及在整个学校生活中能够体现教师与学生集体的价值观、态度、行为方式等的校园文化活动。这些活动同时培养了俄语学习者去探寻对待大自然和宇宙的态度、对过去和未来的态度，人的道德和审美追求等方面的问题。（刘淑梅，2014：164）俄语战略人才的培养手段既包括培养者与培养对象在培养活动中所采用的教和学的方式、方法，如教师俄语阅读课上的启发式教学法、学生在俄语听力课上的自主学习法等（孙敏庆，2013），也包括进行培养活动时所运用的一切物质条件，如学院提供的俄文杂志和俄文报刊、图书馆的俄文网络检索资源等。俄语战略人才的培养制度是关于俄语人才培养的重要规定、程序及实施体系，是人才培养得以按规定实施的重要保障与基本前提，是培养模式中最为活跃的一项内容。在专业设置制度、修业制度和日常管理制度的三要素中，修业制度中的学分制对俄语战略人才的培养具有极大的促进作用，前提是要确保教学计划的完整性、系统性，教学内容和质量标准的统一性。

二、俄语战略人才培养面临的问题

高校俄语学生的专业等级测试成绩、毕业实习的鉴定、就业时的专业对口程度、签约工作单位的反馈等信息均反映了目前俄语人才培养的状况。本研究通过实地考察、田野采集、查询资料、现场问卷调查、远程在线问答、现场及电话采访、书信采访等方式，全面了解了俄语人才培养的真实信息，并对所得到的數据进行了科学的统计分析。分析表明，首先是学生的俄语应试能力不强（如学业成绩分布与专业四级、八级考试成绩的分布情况并不完全一致、专业等级考试的成绩难以呈现正态分布、学生在各个俄语大赛中参赛优势项目不够均衡等），其次是学生的俄语应用能力有待提高（如在实习过程中缺少创新意识和竞争意识、在签约工作单位个人发展规划不够明确等）。此外，通过对学生的全人素质信息及择业观信息的统计分析，可以看出学生的俄语情感意识、俄语思维模式及俄语语言熟巧等影响因素均与上述结论有较高的相关性。由此可见，首先要提高教育工作者的俄语战略人才培养意识、明确俄语人才培养由专业型人才、应用型人才、创新型人才、复合型人才向战略型人才过渡的思路，力求将高校俄语专业学生的应试能力与应用能力相结合、专业知识与就业需求相结合、素质教育与全人教育相结合。在教学基本要求一项中应指出：“本课程不仅是学外语，更是学道德、学思想、学文化、学精神、学做人。（于长春，2014）

三、俄语战略人才培养的实施策略

俄语战略人才培养从入口、过程到出口是一个统一的过程，各个环节都需要一定的评估措施以保证人才培养的质量。在入口环节，需要选择有一定培养潜能的学生，除了常规的高考选拔方式，还可以适当向俄语基础扎实的学生倾斜；在出口环节，进一步严格标准，以能否获得毕业证书、学位证书、专业等级考试证书、毕业实习成绩的合格证书等方式作为人才培养是否完成的标志。过程环节是俄语战略人才培养的关键环节，通过对学生学业成绩、对教师授课效果、对课程设置、对教学活动的组织进行全方位、多角度的综合测评将有助于俄语战略人才培养模式的完善。世界上每所优秀大学都拥有自己的名录数据库，同样道理，俄语战略人才培养机制的形成离不开俄语战略人才数据库的建立。这个数据库不是学生的学情档案，而是按照俄语战略人才的特有参数进行的人才归类和储备，主要参数包括应用能力指数、竞争意识指数、创新潜力指数及第二专业通晓指数等，俄语战略人才数据库可以进行基本信息型检索及细节信息型检索。只有严格监控人才培养过程中的各个环节，才能够真正形成俄语战略人才培养的可持续发展机制。

四、俄语战略人才培养的前景

2015年5月“丝绸之路经济带与中国俄语人才培养”国际研讨会在对外经济贸易大学举行。中俄两国教育界代表围绕“丝绸之路经济带”框架下的俄语人才培养与文化交流等问题展开了深入讨论，当下为顺应市场需求，中国俄语教学面临着新的挑战。随着上合组织各项工作的深入开展和‘一带一路战略的提出，中国的俄语教学正悄然发生着变化，其中比较明显的变化就是对区域研究和国别研究的分量在增加。截至2014年，全国开设俄语专业的院校（含二级学院）有130所，大多数俄语专业都开设了国别文化学的课程。上合组织大学覆盖了中方二十所院校。“上合组织大学”由来自上海合作组织成员国的80多所院校组成。设立上合大学项目的目的之一是推动各国在教育、科研和技术领域的一体化进程，为拓展教育、科研、文化合作增添新的动力。今年3月底国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，规划了中国新一轮开放和“走出去”战略，完整地勾画出了中国经贸发展的蓝图。这一构想也为中国俄语人才培养带来了新契机。按照新发布的丝路经济带的三条路线，其中两条都与俄语密切相关。一条是，中国北部经蒙古国、俄罗斯通向欧洲；另一条是，中国西部经中亚通向欧洲。这两条路线上可以使用俄语的国家有十多个。俄语在丝路经济带发展中的作用是不可替代的。目前，全国共有26个省市开设有专业俄语教学，其中以东北和华北的院校居多。丝绸之路经济带上的俄语院校还不够多，未来中国需要培养更多的俄语人才，更重要的是，未来的俄语教育要找准方向，培养出适用于丝路经济带建设的战略型俄语人才。在“丝绸之路经济带”的建设中，俄语人才的培养、文化的交流和各民族友好关系的建立是保证这一伟大蓝图实现的必要条件。服务于国家的伟大战略构想，加强中国和俄罗斯人民之间的友谊，培养有用的人才，是俄语工作者的责任和义务。世界俄语教师协会主席、圣彼得堡国立大学校长维尔彼茨卡娅说，中国俄语教学正经历第二个春天，俄中经贸合作的迅猛发展使俄语人才需求不断增加。俄中两国在俄语教学上的合作是两国友谊得以传承的重要因素，它需要两国教育工作者的共同努力。

五、结语

综上所述，本文以当下社会经济形势对俄语战略人才的迫切需求为前提，以俄语人才培养现状为基础，从培养规格、培养内容、培养手段、培养制度、培养评价及培养机制等方面综合分析了目前俄语战略人才培养所面临的问题，并以相关教育教学理论为依据，从实际出发，以区域学校办学特色为依托，提出了相应的对策。本文核心是以黑龙江省经济发展的战略需求为目标，以我省俄语教学优势为依托，探索如何将我省建设成为全国俄语战略人才培养基地。以俄语战略人才培养为核心的系列研究将丰富高校俄语人才培养的理论体系，将为新形势下俄语战略人才培养模式的确立提供思路，将为俄语专业的教学改革提供参考，将为黑龙江省成为俄语战略人才培养基地献计献策，将为黑龙江成为向北开放的桥头堡建设工程输送急需的俄语人才。

参考文献

[1] 刘淑梅.贵族的文明，俄罗斯的象征：布宁创作中的庄园主题研究.黑龙江大学出版社.2014.11.

[2] 孙敏庆.基于俄语国家语料库的俄语动词语义句法量化研究—以视觉动词смотреть为例[J].解放军外国语学院学报.2013（11）.

[3] 于长春.论高校外语教师“德育为先”育人之新径[J].黑龙江高教研究. 2014（8）.

[4] 项男.“互联网+”教学模式提升俄语战略人才培养质量的探索与实践研究[J].江苏科技信息.2016（2）.

[5] 赵彤宇.文化导入与俄语实践教学[J].鸭绿江.2014（10）.