评价留守儿童日记的策略

李红敏

摘 要：老师对留守儿童日记进行适时的、有艺术的评价，会对留守儿童产生潜移默化的影响。教师在评价留守儿童日记中采用恰当的应用评价语言，机智灵活的评价方式，创新多变的评价策略，就一定会让留守儿童通过日记这个沟通平台克服消极心理状态，完善自我人格，形成健康心理，发挥自身潜能。

关键词：评价 留守儿童日记 策略

评价留守儿童日记的目的是针对“留守学生”的心理进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。让留守儿童感觉到老师是充满爱心地关怀、信任每一个留守学生，学生愿意在日记中真实记录下自己的心事，并愿意把日记交给老师。教师从而全面了解留守儿童的学习状况，激励留守儿童的学习热情，促进留守儿童的全面发展。

一、评价语言要恰当运用

教师的日记评价语言是教师日记语言表达重要体现，教师要善于准确恰当的遣词造句，善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对留守儿童有说服力和感染力。这样不仅使留守儿童感受到老师的爱，而且能让留守儿童理解老师的苦心。

1.体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个日记评价中，使日记评价语如同一篇优美的散文。在美文的同时还要动之以情，晓之以理，更要让留守儿童明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才这样对你评价的。在师爱的沐浴下留守儿童轻松快乐地写日记，在日记中宣泄内心的喜怒哀乐，安全自由地表达自己的心声，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。比如有个留守儿童小英子在日记中记叙了如何向爷爷报喜的过程。我在评语中这样写道：活泼可爱的小英子真了不起！作文比赛得了一等奖，可喜可贺！和蔼可亲的爷爷听到英子比赛得了一等奖，笑得成了一朵菊花。心里肯定想着：英子了不起！老爷爷我也了不起！在英子爸妈外出打工期间，我老头子也把英子培养成了冠军。老师想如果小英子再写一写家里小院的景色更能衬托出你和爷爷的高兴心情。希望你每天都向爷爷报喜哟！

2.具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为留守儿童就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信息是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对留守儿童学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。在我教的学生中，我没想到有一位学生在换日记本时，竟把前一个日记本上的批语工工整整地录在了新日记本的扉页上。激励性评语：（1）感受真切，文笔优美。（2）你有很高的写作天赋，再努力。（3）当你认识到自己的弱点时，说明你已经战胜了自己，剩下的就是用自己的恒心和毅力去克制自己，这需要一个过程，不用心慌，不要着急，相信自己能成为最优秀的。（4）做人，要有山一样沉稳的性格和海一样广阔的胸懷。（5）你的字象人一样的美丽。（6）首先要相信自己，并努力去做，而不要在乎别人怎么说，学习是自己的事情，要静下心来思考，一个高手不能放过任何一个细节。（7）相信你。（8）知识就是生活的积累。（9）前程似锦的未来要靠自己的努力去争取。（10）写得很认真，优美的景物、生动的场面与深刻的内心感受结合起来，就是一篇好文章。（11）想象丰富，语言生动，以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”与君共勉。（12）学习需要主意力集中，用心思考，用辛勤的汗水去浇灌，让美丽的花朵在未来开放。（13）在停止努力之前，你永远不是失败者。

3.具有指导性。评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在日记批改中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如一个留守儿童在日记中写道：他不小心把同学的笔碰掉了，同学骂了他，他就打了同学。看到同学哭，他好伤心，但表面还装作如无其事。我在评语中写道：孩子，我们不小心碰掉同学的笔没有错，但要说声“对不起”，因为我们对别人造成了损坏，这是文明的行为。但你打同学就做的太不对了，记住用暴力解决不了任何问题。当然同学骂你是不对的。老师抽时间要找你俩谈话，但我不会告诉大家的。值得表扬的是你在日记中记录了你的困惑，老师给你点赞。

4.要幽默生动。前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”日记的批改中，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，使日记写作生花，为教学增色。

二、评价方式要创新求变。

任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化、期待惊喜，追求新鲜。因此，在日记评价的方式上要能创新求变。

在语言上的评价上要机智多变，在日记教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。

三、我们要将及时评价语言与延迟评价相结合。

评价要及时，因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦，成功的快乐，但有时也能挫伤学生的自尊心、积极性。延迟评价可以给学生一个机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想。对于儿童日记中有的问题，我看学生已经懵懂，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？”等予以评价，不肯定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多面解读儿童日记。

总之，有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。如果我们在日记评价中能恰当应用评价语言，并机智灵活的使用评价方式创新多变，就一定会让留守儿童通过日记这个沟通平台克服消极心理状态，完善自我人格，形成健康心理，发挥自身潜能。