如何把控农村高中数学课堂

张敬华

《新课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活题材，以丰富多彩的方式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，数学源于生活。

数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，尽量在科学性的前提下，应用一些通俗易懂的语言，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲古典概型的计算公式时，我首先提出以下问题：在政治考试中，有一题多项选择题，假设你根本看不懂题目的意思，现在你想猜一个答案，请问你猜对的概率有多大（正确的结果是十五分之一）？比同学们七嘴八舌的大胆猜想还小得多；《复数》第一课时时，问同学们： 有没有解？近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。

二、从抓课堂纪律入手提高课堂教学质量

由于目前农村高中学生生源素质差、基础薄弱，很多同学上课注意力不集中，思维跟不上老师的思维，还有的干脆不听，或伏在桌子睡觉，或玩手机，或看课外书等，因此课堂纪律对于农村高中老师来说是很重要的一个环节。

教师要树立良好教风，用良好教风带动课堂纪律的养成。教学无小事，处处关育人；教师无小节，处处是楷模，教师要严格要求自己，以身作则去带动学生；用勤奋工作，乐于奉献的行动感染学生，用丰富的知识和科学的教学技巧吸引学生。在学生中树立起自己的威信。 作为教师要敢字当头，敢于对学生大胆管理，而不要有这样那样的顾虑和私心杂念。普通高中有相当一部分学生不思进取，学习缺乏动力，不专心听讲，有的学生甚至在课堂上用手机发短信，谈恋爱等等现象。对这样的学生一定要严格要求，不能姑息，不能对不听课“开小差”的学生置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度。否则将使其他学生产生从众心理，影响正常的教学秩序和学风建设。作为教师只要公正，敢管敢抓，大多数学生就会佩服你。

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力，激发学生的学习兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中起着重要的作用，特别是对自控能力较差、注意力难以持久的学生来说，学习的直接动机即兴趣的作用，是不可估量的。教学实践表明，教师的教学效果好，课堂教学秩序也会很好；教师的教学效果差，课堂教学管理的难度就越大。教学效果不好，学生怨声载道，又怎么能要求学生认真听讲、主动配合呢？在课堂上对违反纪律的学生，可以运用肢体语言，如一个眼神、一个手势。或者时不时的到学生中间巡视，这样可以随时给那些注意力不集中的同学于与有效的提醒，课下要及时与之沟通，了解实际情况并及时采取有效的措施，防止事情再次发生。由于近几年的扩招，学生的质量下降，一些在中学学习成绩一般，平时纪律不好，经常遭到老师训斥的学生，进入了高中，他们对老师有一种敌视，不愿意与老师交流。针对这种情况，教师要了解他们的心理需求，在各方面要多与之交流。

在教学中我发现，教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。

三、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率

课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用， 变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。

启发联想，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。例如，在证明面面垂直时，引导学生回顾面面垂直的判定定理，使学生知道需要一个线面垂直，进而向学生提问：如何证明线面垂直？帮助学生重新熟悉线面垂直的判定定理，然后给一定的时间让学生思考，找出两个线线垂直。对于农村高中学生来说，定理内容的记忆是他们的难点，因此在课堂上经常性的提起，能够帮助学生記忆。巧妙例题分析，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。

课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，教师要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，教给学生学习的方法。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。