小学低段语文教学成语教学的尝试

周小娟

《语文课程标准》的课程总目标中指出：要求在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，培育热爱祖国语言文字的情感。成语是中华文库的瑰宝，汉语言的精华指导学生学习和掌握成语，丰富学生的语言存量，提高学生的语言表述质量，也是新课标第一学段中“积累自己喜欢的成语和格言警句”的基本要求。教师通过课前讲成语故事，激发学习兴趣；创设良好的学习成语环境；运用各种多媒体设备，在语言活动中设计提供大量立体教具供学生练习；指导学生从生活中感悟成语等方式教学成语，可使学生乐学、爱学成语，不断增加学习成语的兴趣，从而全面提高学生的语文素养。

一、课前讲成语故事，激发学习兴趣

心理学研究发现，学龄前后的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，使学生在听故事的过程中受到启发、感染和教育。教师可每天挤出晨读课的五分钟时间视频播放一个成语故事给他们观看，以此激发学生的学习兴趣。这样一个学期下来，学生就看了一百多个成语视频，在形象的情境中掌握了这些成语，激发了他们学习成语的兴趣。到了一年级第二学期，就轮流请学生讲一则成语故事。故事内容实际就是成语背景、意思和意蕴的具体化。学生通过讲和听，对这个成语获得了初步的认识，使学生在反复的视觉碰触和朗读中进一步得到自悟，积累起一定的数量。

二、创设良好的学习成语的环境

低年级学生的思维带有明显的具体性和形象性，他们对知识的学习，对事物的认识，总是从具体生动的形象开始的。教师要根據学生特点，帮助学生在成语和它所代表的客观事物之间建立起暂时的联系，开阔学生的视野、增长知识，不断增加兴趣。我们可以在新学期教室布置中专门布置一个成语角，粘贴图文并茂的成语故事。孩子们看得多了，自然就有印象。随后成立各种成语组，利用班会课时间进行多种形式的成语积累展示比赛 ，以此引起学生的兴趣。比如，我在教学一组以春天为主题的课文时，先在成语角里粘贴了关于描写春天的成语，告诉学生下周五进行成语积累比赛，荣获第一名的小组将每人都获得一张“洋洋卡”。学生都有渴望成功的心理再加上礼物的刺激，激发出他们的学习兴趣。在学期末组织日记交流；学年末请学生将自己所积累的成语总结起来，交流学习体会，为增强语言表达能力打下了坚实基础。

三、巧妙利用各种多媒体设备

李吉林老师在情境教学法中指出：在情境教学中把词和形象结合起来，可以让学生获得确切的感性知识，这是学生智力不断发展的基本保证。为了让孩子真正感悟成语，教师在课堂上要多运用各种多媒体设备，调动学生多种感官参与，从中感悟成语的意义。如在教学二上课文《北京》时，文中有“绿树成荫”、“来来往往”、“川流不息”、“名胜古迹”、“高楼大厦”等成语都是描写北京城的美丽和热闹的，小城镇的学生难以理解。可如果播放北京的风光图，让学生看着视频自然就容易理解这个几词的意思。当时我市这样做的，先播放介绍北京风光的片段，让学生边看边观察，积极调动学生的多种感官参与活动。然后启发学生展开讨论：刚才我们看到的是什么地方的景象？我们看到的是城市里的房子这么高这么多，这可以用“高楼大厦”来形容；街道上车来车往，连续不断，这就叫做“来来往往、川流不息”……这样，运用播放录像来辅助教学，引导学生进行观察、思考、感受，用自己的语言来表达，避免了枯燥的讲解，让学生在真实的情境中了解了成语的意思。又如在教学《识字8》中的成语“后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》和《女娲补天》时，我直接把这几个神话故事的成语视频播放给学生看，学生对其意思就清楚明白了。

四、指导从生活中感悟积累成语

他们对周围事物的认识也有了自己独立的见解。于是我就从与学生生活息息相关的小细节处入手，进行随机的成语教学。比如说，学生上课非常认真，倾听能力很好的时候，我就表扬他们说“聚精会神”、“一心一意”、“全神贯注”等形容注意力非常集中的成语；反之，有个别学生上课思想开小差的时候，我就指出，现在有一位“小老鼠”“三心二意”、“灵魂出窍”、“魂不守舍”、“心不在焉”等成语，告诉他们这些都是贬义词。这样在特定的语言环境中学习成语，孩子们一下子就掌握并且会运用了。看到花开了，指导孩子们学习“春暖花开”、“万紫千红”、“五颜六色”、“姹紫嫣红”等成语，带领孩子读几遍后再说其意思。教师带学生去秋游了，看到几位学生满头大汗，就可以帮他擦汗，然后告诉其他同学，这样满头大汗还可以说是“大汗淋漓”、“汗流浃背”、“挥汗如雨”、“汗流如注”等；看到秋天满山枫叶红了，可以指导学生说，这就是“红叶似火”、“层林尽染”或者是“枫林尽染”；还指导学生自己说出“金桂飘香”、“果实累累”、“瓜果飘香”等形容秋天的成语。

这样教师不但在上课时多使用一些成语，而且抓住生活情境的刺激，促使学生由情境联想到成语，或由成语联想到某一情境，把成语与形象结合起来进行口头交流，时间久了，对于提高学生对语言文字的驾驭能力，打好学生的习作基础将起着无法低估的作用。

五、在课外阅读中积累运用成语

《新课程标准》在第一学段的阅读中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，积累自己喜欢的成语和格言警句。”课外阅读是成语积累最有效的方法之一。只要教师指导得当，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，学生一定会在课外阅读中收获着比课堂学习更多、更好的成果。教师可指导学生朗读后摘录文中的好成语，然后在每周五的班级活动课上进行交流，看谁积累的多。也可以把自己积累的成语用在习作当中，教师在进行评改时把这些成语划上红线，习作讲评时再适当作一下点评，或写上一句鼓励的话。久而久之，学生定会养成一个良好的习惯，从而促进学生人文素养的发展。

总之，根据低年级学生的心理特点与思维特点，多为学生创设学习成语的环境，巧妙利用多媒体，指导学生在积累感悟的基础上灵活运用成语，不但能使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力，全面提高学生的语文素养。