中职学生心理现状及归因分析

白志华

随着社会经济的飞速发展，市场对实用性技术人才的需求量不断增加。而普通高校的毕业生走出校园后需要很长一段时间的磨炼才能完成从“学生”到“工人”的角色转变。大多数毕业生根本不具备直接上岗的能力和经验。在这一社会背景下，随之而来的是中职扩大招生规模和升学政策的调整。面临提前就业和升学优势的双重诱惑，中考失利者、中途辍学者、普通高中高考无望者甚至是小学毕业的孩子纷纷涌入中职学校的大门。这种复杂的生源也催生了中职学生的各种心理问题，可谓现状堪忧。

中职学生的文化基础较差，个人素质良莠不齐，心理表现多样化、复杂化。集中表现为以下几点。

1.自卑与厌学心理

自卑是一种因为过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。自卑感在中职学生人群中较为普遍。其中，大多数学生经历了中考失利的阴影，因为学而不精才走进了中职校园，觉得低人一等；少数学生因为外表欠佳或父母离异等家庭因素造成自身压力重重，思想消极，常常担心自己被人嘲笑，认定自己“处处技不如人”。这种自卑心理也在学习过程中映射出来，对大多数学科不感兴趣；学习“三分钟热情”，稍有困难便“知难而退”不求甚解，结果学习的欠的债越欠越多，越学越糊涂，直至彻底厌倦了学习。

2.逆反与偏执心理

中职学生正值青春叛逆期，常觉得自己不是小孩了，不喜欢按照别人说的去做，越是家长、学校、老师再三强调的事情，就越是感到厌恶、反感，总喜欢“对着干”。这种违背常规，背道而驰的抵触情绪和反常现象往往来自于逆反心理。这种心理状态的学生做事容易一意孤行。在家让父母头疼，在学校根本听不进去老师的教育。学习和生活上遇到困难，不是主观努力，而是对学校、老师横加指责，甚至用过激言行来宣泄自己的情绪，甚至对社会抱有敌视和对立态度。

3.茫然和浮躁的心理

大多数中职生都是迫于家长和社会竞争的压力才走进中职学校的大门。至于所选专业到底学什么，就业前景如何，自己该如何制定职业计划，没有任何的想法。即使渡过了心理适应期，在学校生活学习了一段时间之后，仍有相当一部分学生没有奋斗目标，不知道怎样学好自己的专业，整天精神萎靡不振，思想上不要求进步，学习上不思进取，过着“当一天和尚撞一天钟”的散漫生活。

浮躁心理普遍存在于中职学生当中。由于对自身价值和能力的认知不够，一些学生“好高骛远”，不是脚踏实地充实自己，而是今天觉得这个专业薪水高，明天又觉得那个专业太辛苦。再或者又想弃学打工。总之，缺少周全的思考和计划，缺乏吃苦耐劳的恒心和长远打算。这种随波逐流的浮躁心理使人失去对自我的准确定位，从而影响学生的成长和发展。

4.孤独与恋爱的心理

中职学生的成长过程极少受到家长和老师肯定。长期的自卑和抵触情绪造成他们性格的孤僻，不善于与人交往，封闭自我，与人沟通产生障碍，由此而产生孤单、寂寞、不被人理解和接纳的心理状态。而此时正是他们的青少年期，心理和生理都渐趋成熟，为了寻找倾诉对象和心理安慰，他们对异性同学渐渐产生好感，渴望能够亲近异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。不少职专生分不清友情和爱情的界限，不能理智地处理这种情感，过早地追求所谓的“爱情”，甚至影响了自己的学业和就业。中职学生早恋现象较普遍，由此而产生的心理问题和违纪问题也较为多见。

当然，中职学生的心理健康状况复杂多样，绝不局限于以上几方面，只是上述表现较为突出。究其原因，主要归结为以下几个方面：

1.社会原因

随着网络 、手机等电子产品的普及和发展，社会上的大量的不健康信息充斥在青少年学生周围。一些低俗的生活方式和人生观对青年人造成了极为不良的影响，拜金、攀比、享受、追星，甚至认可了学习无用论的负面思想。他们对生活感到彷徨和困惑，对自己的前途悲观失望。由于中职学生自我约束力差，辨别是非能力差，更容易受到这些不良风气的影响。

2.家庭原因

有的中职生家长对自己的孩子失去了信心，觉得只要学会一门技术，毕业后能赚到钱，即使没有文凭，文化水平低点也无所谓，所以就忽视了对孩子关心和品德、人格的教育。放任孩子在学校、社会肆意发展，导致学生缺乏社会责任意识，从而产生各种心理行为问题。

3.学校原因

目前，大多数中职学校单纯地教书育人为目的，教育观念和管理模式落后，简单、粗暴地用各种校规校纪来约束管制学生，不重视学生的心理健康教育，不从根本上解决学生的困惑、厌学、孤独无助等心理障碍，或多或少地忽略了学生的内心需求，学生的心理素质得不到提高和強化，反而加剧了这些心理问题的发生和发展。

4.个人原因

中职学生正处于生理青春期，他们内心敏感，生活阅历浅，知识和能力，理解与思维都远远落后于成年人，这种生理上的特点都给他们带来了自卑、困惑的烦恼。加之社会的复杂面和就业面临的压力都加剧了他们的烦躁和抗拒心理，对他们的成长与发展产生了一定的阻碍。

中职学生的心理现状不容忽视。只有紧密联系社会实际，把握学生的心理动态，重视并创新心理健康的教育理念，才能探索出适合中职生的心理健康教育途径，为学生的终身发展扫清心理障碍。