初中思品学科的开放性教学

刘宪军

摘 要：思品学科是中学教育教学重要科目之一，思品学科不仅是思品知识的传授，更重要的是对学生思想素质的塑造与培养。因此，初中思品学科必须改变传統的教学方式，采用开放性教学模式，发挥思品学科对学生真正的引导作用，提高学生的思品素质。本文首先分析了初中思品学科教学中的问题，然后分析了开放教学方法的运用。

关键词：初中思品学科问题；开放性教学

初中思品学科教学值得重视，因为思想素质与道德水平是一个人最基本的灵魂，初中学生只有具备了崇高的思想素质，树立了正确的价值观、道德观，才能在未来的学习、工作与成长中走上正确的道路。思品学科教学模式也值得深入改革与完善，传统的应试教学模式亟待调整优化，开放性教学模式才更具实质性意义。

一、初中思品学科教学的问题简析

1）方法单一、形式枯燥。当前，很多中学思品教师对思品学科的实质认识不清，在教学模式、方法和理念方面缺少创新，局限于传统的应试教学模式，以期末考试、中考为核心目标，采用单一的课堂灌输、单调的说教讲解的方式进行教学，一些学校甚至对思品学科采用了题海战术，思品教学课堂生机全无，学生也形成了沉重的学习负担，思品教学收不到预期成效。

2）动机模糊，缺少趣味性。思品学科考试并非是思品学科教学的唯一目标，然而，更多的学校却扭曲了思品学科开设的目的，将其同学科考试等同起来，忽视了趣味性、开放性教学的重要性。一些学科教学主人、任课教师向学生传递片面的学习与教学宗旨，整体教学围绕“高分、中考”展开，在这样的教学动机引导下，学生将目光聚焦在如何得高分、如何掌握答题技巧方面，未能用心去经营和体会思品的内涵，无法实现心灵的塑造与道德素质的培养。

3）目标偏颇，认知误区。科学的教学目标、学习目的是学科教学开展的方向、前提和基础，然而，目前的初中思品学科教学却往往缺少一个科学的教学目标，一些任课教师简单地认为思品学科教学就是让学生理解并记忆教科书中黑体字内容，机械的记忆、浅层次的理解是目前思品学科教学的一大误区，也是师生对思品科目开设宗旨的误解。这一局限性的认知影响了思品学科在教学课程中的地位，也丧失了其灵魂指导的关键作用。

二、初中思品学科开放性教学策略

（一）活跃课堂，开放性讨论

初中思品学科开放性教学要从课堂本身入手，教师要改变传统教学理念，采用全新的开放式教学方法，通过设置开放性话题，为思品课堂注入新鲜血液，积极组织学生围绕这些话题进行开放性讨论，以此来活跃课堂气氛，打破以往沉闷、枯燥的课堂氛围。因为通过开放性的话题讨论，学生能够自主思考，能够真正调动自身的思维，进入活跃的主动学习状态，改变以往被动的学习地位，经过讨论，学生往往能够对一个知识点、一个理论产生更深的理解，从内心深处认同一种观点，接受一种力量，感悟一类道理，这样学生才能化思想理论为实际行动，真正运用理论来指导实践，才能走向正确的人生方向，走向正确的人生道路。

例如：在学习“我爱我家”这一课时，教师完全可以打破传统照本宣读的教学模式，抛开教材，组织学生围绕“怎样爱我的家”这一话题展开讨论，鼓励学生大胆发表意见和想法，自由发挥。经过多方讨论，教师定会有意想不到的收获，一些学生认为：爱自己的家就是爱爸爸妈妈，常回家看看，回家过年；也有的学生说：爱家就是爱护家里的一角一落，用心呵护家里每一件物品，保持室内整洁。学生间众说纷纭，彼此讨论间也激发了学生爱家的思潮和动力，很多学生不禁想化思想为行动，真正爱家。

（二）走向生活、深入实际

初中思品学科教学的一大目标就是用所学知识指导实际生活，这样才能体现思品学科的价值，思品教学的意义。思品教师有必要创新教学理念，走出课本、走出课堂、走向生活，深入实际，将理论知识同现实生活联系起来，指导学生利用课本中的思想理论指导现实生活，依靠理论来思考问题，灵活利用理论知识解决问题。这样才能达到预期的开放教学目标。例如：在学习“做自尊自信的人”这一单元时，教师完全可以让学生联系自身的生活实际，说出自己在日常生活中如何做到自尊自信的。接到教师的问题，学生大脑立刻进入搜索状态，搜索生活中的经历和瞬间，并明确地表达了自己的观点，一些学生说：“我期中考试失败了，得了全班倒数第一名，但是，我依然不气馁，重新鼓起勇气，树立努力学习的决心，我坚信在期末考试我一定能取得好成绩，我就带着这份信心一直走下去，最终期末真的拿到了好成绩！这就是自信的我！”也有学生说道：“自信就是当发现自己长得丑、家庭条件不好、学习不好也依然喜欢自己，崇拜自己，看到自己的优点，生活得阳光健康……”学生们语出惊人，都表达出了自己的内心想法。借着学生的发言，教师可以引导学生走向下一个话题“尊重他人是我的需要”。可以将“午餐的食堂”为生活场景，让学生分析如果处于这样的一个生活情境下，你们是怎样做到尊重他人的，学生根据自己的生活经历，表达出了自己的观点。一些学生认为：“打餐排队，不插队，不喧哗就是尊重其他的同学”，“珍惜一粥一饭，不浪费粮食就是尊重炊事人员的劳动成果”，“餐后自觉收拾餐具，就是尊重保洁人员的表现”。

经过学生的表述，教师可以做深入引导，“同学们，你们都说的非常棒，那么在以后的生活中你们能做到吗？”学生异口同声地回答道：能！这就是理论联系实际，深入现实生活开展教学受到的成果，只有将理论运用于生活，才能体现理论的意义，也才能体现思品学科教学的价值。

（三）案例教学，开放讨论

案例教学适合用于法律法规常识教学部分，教师可以搜索一些同学生现实生活密切相关的案例，引导学生利用所学的知识分析这些案例，并要求学生总结自己的感想，从而达到学以致用，学有所用的目标，案例分析后，组织学生进行开放性讨论，通过讨论来深入对法律知识的理解，发挥对未来生活的指导作用。

三、总结：

初中思品学科开放式教学需要一个不断探索、不断发现的过程，教师要积极创造全新的教学方法，为学生提供开放式的教学环境，从而创造良好的思品学科教学效果。

参考文献：

[1] 王举.研究性学习法与思品课教学的契合[J].考试周刊，2010（47）.

[2] 顾宏来.谈"思品"课中的人格教育[J].新课程学习（社会综合），2013（06）.

[3] 杨先军.思品课，照亮学生成长的明灯[J].新课程（中学版），2012（10）.