小学英语阅读教学的优化措施

邹霞琼

英语课程标准指出听、说、读、写是学生必备的语言技能，英语教学在丰富学生语言知识的同时应当培养学生相应的语言技能。然而在实际英语教学实践中，教师师对阅读教学认识存在着偏差，使得英语阅读课堂沦为“讲单词、扣语法、答问题”的呆板僵硬模式，让学生失去英语阅读的主动性和积极性，让阅读课堂失去乐趣和实效。本文笔者结合具体的课堂教学案例，谈一谈小学英语阅读教学的优化措施，凸出“阅读体验”，有效提升阅读教学的实效。

营造语言体验空间

英语课程标准中指出英语课程实施过程中老师应当联系生活为学生创设真实生动的语言学习环境，引导学生真实地感受和体验语言，让学生“活”学语言。小学英语阅读教学中教师应当研读文本和语言，巧用插图、音乐、故事等为学生创设贴切的语言情境，让学生“身临其境”，让学生在相关的“情”和“景”的影响下产生相关的情感体验，激发学生英语阅读的热情和积极性，促进学生灵感和智慧的迸发。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，笔者巧设情境为学生营造趣味的阅读体验空间：首先设计了Listen and guess的游戏活动，让学生根据动物的叫声猜出相应的动物名称，如lion/ horse/bird/… 用学生喜闻乐见的游戏活动为学生营造轻松愉悦的英语课堂氛围，让学生迅速将注意力转移到课堂活动中来，并通过动物的巧妙组合自然呈现出文本场景in the zoo；接着，老师则结合zoo这一语言情境展开师生交流What animal do you like？ 引发学生对话题的思考和探究，同时结合故事人物让学生展开预测What animal do they like？ 引发学生对阅读的期待和好奇，让学生产生迫切阅读和探究的欲望，让学生主动积极地展开阅读活动。

案例中，教师结合话题内容，巧用游戏为学生创造了“动物园”的语言情境，用学生熟悉的场景唤醒学生相关的生活经验，为学生营造生动的语言体验空间和良好的语言交际环境，让学生主动、积极地融入语言学习的活动中。

提供自主学习空间

英语课程标准中指出英语教学应当采用任务型的教学模式，引导学生大胆参与和探究，让学生有效体验语言，真正理解语言。小学英语阅读教学中，教师应当结合语篇内容巧妙设计任务活动，为学生提供自主学习和真实体验的语言学习空间，引导学生展开交互式、合作式的语言探究和实践活动，促使学生在展开真实的交流和思维的碰撞中有效理解语篇故事的意义，有效学习语言和发展语言技能。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2 A new student的教学中，笔者教学中巧设任务为学生提供自主学习的体验空间：①故事预测：教师首先通过插图向学生介绍了故事人物Yang Ling， Nancy和Miss Li，让学生进行故事的预测What are they doing，引导学生展开猜测和交流，激发学生对语篇的好奇，让学生产生跃跃欲试的阅读冲动；②动画感知：动画融声音、图像等为一体，是学生喜闻乐见的活动之一，让学生观看课文动画并验证预测，寻找What are they doing？ 引导学生迅速找出故事的重要信息，让学生从整体展开对故事的有效感知；③Read and stick：设计了小组合作学习的任务活动，让学生展开自主阅读并展开交流，通过“合作贴图”活动让学生寻找语篇的细节信息，让学生在完成任务的过程中不断提高信息提取和整合的能力。

案例中老师通过富有趣味的任務活动，充分调动和激发学生的阅读积极性，让学生在大胆参与和实践的过程中充分感受和体验语言，让学生有效学习语言，发展和提高英语阅读能力。

延伸实践体验空间

英语课程标准中指出英语教学不仅要教给学生相应的语言知识和语言技能，更应当注重为学生提供灵活开放的语言实践空间，引导学生将所学的语言知识积极运用于实践，真实体验语言的巩固性，有效发展学生的灵活语用能力。小学英语阅读教学中教师应当有计划有目的地设计拓展活动，为学生提供真实的语言实践体验空间，有效提升学生的语言运用能力。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，笔者联系学生生活设计了语言拓展活动：①Guessing game：老师将自己的周末活动的图片进行处理，让学生根据人物轮廓猜一猜What do I do at weekends？ What does my father/mother do at weekends？ 将生活中的语言素材融合在学生喜欢的游戏活动中，不仅让学生感到趣味盎然，同时也加深了学生对所学语言知识的印象，有效锻炼学生的语言能力；②做调查：老师根据自己家人的周末活动示范填寫调查表，带领学生展开小组调查，让学生通过交流了解同学和家人的周末活动，鼓励学生在轻松的氛围中不知不觉地展开语言的运用和操练。

“读”是学生必备的英语技能，也是语言输入的重要过程，培养学生英语阅读的能力对学生的英语学习至关重要。教师应当加强对阅读教学的认识，充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用听、说、唱、演、猜等学生喜欢的活动形式，让学生通过积极的体验和探索，获得语言知识和语言技能，形成积极的英语学习态度，让英语阅读教学走向高效的轨道。

（作者单位：江苏省苏州叶圣陶实验小学）