教育即经历经历才教育——江苏省海安县海陵中学经历教育特色办学侧记

■本刊记者　顾美娜

教育即经历经历才教育
——江苏省海安县海陵中学经历教育特色办学侧记

■本刊记者顾美娜

步入江苏省海安县海陵中学校园，首先映入眼帘的是“桃李园”。园内广植树木花卉，花径甬道上镶嵌着北大、清华、哈佛、牛津等中外著名高等学府校徽36方。校园环境古朴厚重、随性自然。

植根于崇文重教的江海厚土，近年来，海陵中学秉持“教育即经历，经历才教育”的教育理念，把“经历教育”融入学校各项教育活动中，注重创新实践，不断凸显其在学生素质培养中的育人功能，取得了阶段性成效。

“经历教学”：让学生经历知识的发生

“经历教育”是一种“慢的教育”。从效率角度考量，它在短时期内难以见效；然而，在慢的表象之下，它却有着真正优质的学习生成和发展。“当前，中小学教育要注意降‘效’提‘质’，海陵中学提出的‘经历教育’正是实现降‘效’提‘质’的一条可行路径，一种可用策略。”南通市教育科学研究所副所长冯卫东这样评价。

据了解，为使“经历教育”真正落到实处，海陵中学首先在教学方面进行了探索与实践，该校以江苏省教育科学规划“十二五”课题“让学生带得走的经历教育实践研究”为抓手，积极深化基础课程改革，全面实施素质教育，力求切实减轻学生过重的课业负担。

抓教师的集体经历备课，这是海陵中学选取的第一个突破口。丁义国副校长告诉记者，学校每个年级、每个学科组每周都会固定半天时间开展集体备课。一是解决上周教学中出现的疑难问题；二是用微课展示本周即将开展的教学内容，并做好相应的教学课件；三是讨论修改，打磨润色，形成二次备课教案，整合之后，每一位教师再拿出自己的个性化教案。“备课组、学科组是教师专业成长的家园。教师集体经历备课，有助于全面提高课堂教育教学水平，是学校‘提质’的根本保证。”丁义国表示。

在集体备课的基础上，海陵中学逐渐摸索出“五步十环节”的教学模式，并将其运用于“经历教学”之中，让学生经历知识的发生。

据介绍，“五步”即交流感知、研读共品、互助释疑、巩固拓展、总结提高；“十环节”即师友检查、教师指导、师友研读、教师点拨、师友解惑、教师释疑、师友练习、教师归纳、师友总结、教师提升。在这一过程中，每一位学生都实现了师徒结对、师友组合，通过生生互动、师生互动，真正地“经历教学”，亲自感知一些现象、事情、情感等。“同学们，你们知道氧气是如何制得的吗？今天，我们就来学习如何在实验室制取氧气！”九（13）班的课堂上，化学老师解冬旭正和学生共同探讨实验步骤。解老师鼓励学生带着疑问，到讲台上亲自动手做实验；而在实验过程中学生遇到了困难，他也会及时指导，告诉他们如何解决。“让学生经历知识的发生，他们就会印象深刻，所学得的知识在整个中学阶段都不会忘记。”解冬旭说。

教育是一个“慢”的过程，“经历教学”要取得实效，同样不能操之过急。为此，海陵中学积极做好两个层面的工作：一是从七年级进校起，就引导学生真正参与到每一节课的学习中来；二是不催、不赶，在课堂上留给学生足够的自主学习时间与空间，课后分层布置“有效作业”。“这样，学生就是在自然状态下完成学习的全过程。”丁义国表示。

“‘耶！今天食堂有炸鸡腿！’C君两眼放光，死死地盯着那盘鸡腿。如果鸡腿有生命的话，我想，它一定会脸红！”这段生动的话语出自九（7）班冯越同学之手，这也是“循环作文”课堂的“果实”。据了解，九（7）班语文教师徐培宏从2011年开始进行“循环作文”课题研究，她将全班60名学生分成12个组，再将每组学生细分为A、B、C、D、E五个层次，坚持让每位学生每天抒写自己的生活感悟，并将他们的作品进行纵向评价与横向比较。此举使得学生的创作热情高涨，不少学生还会对其他学生的作品进行点评。后来，徐培宏又陆续推出了“循环作文·语言生动篇”“循环作文·题材篇”“循环作文·谋篇布局篇”等一系列作文课题。“这其实就是师生在共同经历教育科研，也是我校在开展‘经历教学’过程中积极推行的一项举措。”丁义国说，“师生共同经历教育科研，改变了以往过于注重教师讲得精彩的弊病，教师们逐渐认识到：自己讲得再精彩，也没有学生学得精彩更精彩。通过这样的转变，学生亲历、感悟，积极主动地进行知识意义的建构，变得‘更有知识’”。

“经历文化”：让学生亲历文化的传承

“生命是在蜕变中成长的。变化的过程中有喜有悲，但正是通过这一次次的变化，小小的法国梧桐慢慢长大了。而作为人来说，会在变化成长中成熟……”校长田玉龙的办公桌上，摆着一本《经典传承：海陵中学学生必读》（下简称“《经典传承》读本”）校本教材，上面这段文字即出自于此。

据了解，海陵中学根据学生的认知水平和接受能力，组织语文组骨干教师从海量的文本中精选了部分诗词、美文，编辑出版了这本校本教材。记者翻阅后发现，每篇文本后面，都有简洁精当的作者介绍和诗文赏析，如果是文言文，还配上了译文。同时，还附录了20篇推荐阅读篇目。“‘读万卷书’是一件很重要的事情，这是一种经历。而一个崇尚读书的校园，也必定是一个健康、积极、充满活力的校园。”田玉龙说。

为将经典阅读落到实处，海陵中学将其作为语文课堂教学的重要组成部分，按年级组织学生集体研读《经典传承》读本，并引导学生于课后自主进行相关实践与思考；与此同时，通过“读书节”、沙龙、演讲等活动，不断强化、推进。例如，今年4月28日至5月18日，海陵中学举行了“经典诵读之星”评选活动，经过班级初选、微信平台展播、网络投票等环节，最终评选出了师生心目中的“经典诵读之星”。

此外，海陵中学还积极加强班级图书角建设，一方面为每个班级配置相应的图书，另一方面鼓励学生将自己平时阅读的好书带到班级，与他人分享。通过这样的举措，学生在潜移默化中，积淀了体验，涵养了身心，文化素养得到了提升，精神世界得到了丰盈。

“目前，经典诵读已经成为我校的办学特色，读书，也已经成为海陵学子的一种习惯。我认为，没有足够的经历，是不会有很深的认识的。‘经历文化’，让我们的学生更多了一份人生的责任。”田玉龙表示。

“经历德育”：让学生拥有更优秀的品德

每年5月4日，海陵中学都会以班级为单位发展新团员，今年也不例外。当天，该校新团员在教师带领下，首先来到苏中七战七捷纪念馆举行入团宣誓仪式，随后，他们又来到海安县社会福利院，为那里的孩子和老人表演节目，为他们带去快乐和温暖。“这次活动，我们的学生在帮助他人的同时，也收获了快乐。他们不仅懂得了将爱心传递下去，温暖他人，而且懂得了‘责任’的含义。”丁义国说。

据了解，近年来，海陵中学积极打造德育品牌活动，通过“经历德育”培养学生的优秀品德，除“敬老义工”活动外，还有“如诗菁园”德育活动、“温馨家庭”亲情教育活动、“多彩故园”远足教育活动、“名人传记”追步教育活动等。“这些活动是每一届学生都必须经历的。我们希望通过这样的活动，让学生在亲身经历中去探寻、去感悟，从而使活动成为他们‘经历过、带得走’的永恒记忆。”田玉龙说。

在内部挖潜的同时，海陵中学也积极寻求外力的支援。目前，由海安县教育局牵头的南通市教育科学“十二五”规划课题“优化‘立德树人’的长效机制和环境研究”正在深入实施，海陵中学主动融入、深度参与。“我们要充分抓住这一契机，把‘立德树人’作为基础教育的根本任务，让学生在真实的情境中体验家乡的历史文化，了解家乡的名人逸事，饱览家乡的快速发展，追逐未来的美好梦想，从而更加明确学习目的。”田玉龙表示。

而在做好校内“经历德育”的同时，海陵中学也充分利用自己作为海安县德育联盟核心成员学校这一身份，努力将这一影响辐射到区域内其他学校，借助文化展板、班会课展示等系列德育活动的开展，带动兄弟学校共同做好学生的德育工作，让更多的学生都能通过“经历德育”，陶冶情操，提升审美修养和综合素质。

一个个精美的教学案例，一则则动人的教育故事，一张张灿烂的笑脸……在“经历教育”的引领下，海陵中学努力追寻“让教师快乐地教学、让学生快乐地学习”，一批批品学兼优的高素质学子从这里不断地走出。“教育即经历，经历才教育，一个不会研究的学校不可能厚积薄发。我们要不忘初心、不断向前，努力建成全省一流、全国知名、与国际接轨的学校，让海陵中学成为教师专业成长的理想舞台，成为学生享受成长的理想乐园！”展望未来，田玉龙如是憧憬。