三亚学院体育弱势学生的保健课教学现状调查研究

石 燕

（三亚学院体育学院，海南 三亚 572022）

三亚学院体育弱势学生的保健课教学现状调查研究

石 燕

（三亚学院体育学院，海南 三亚 572022）

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对三亚学院体育弱势学生的保健课教学现状进行调查分析，找出现行保健课教学的不足，并提出相关建议，以期为保健课程改革提供实践依据。关键词：三亚学院；体育弱势学生；保健课

随着教育的不断公平化，高校学生中病残学生的比例越来越大，而针对这部分学生所开设的保健课程也显得越来越重要，但是目前针对这部分学生所开设的保健课程在内容形式和考核标准上都没有一个统一的定论。本研究以三亚学院大学体育俱乐部教学改革为契机，对学校体育弱势学生的保健课程进行研究，找出现行体育保健课教学的不足，以期为体育保健课程改革提供理论依据。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

三亚学院体育弱势学生的保健课教学现状。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法 通过中国知网等查阅相关文献资料，为本研究提供理论依据。

1.2.2问卷调查法 对三亚学院体育保健班学生发放问卷调查关于其身体情况、体育态度、教学反馈、建议等项目进行调查。

1.2.3数据统计法 对统计结果用SPSS17.0软件进行分析。

1.2.4逻辑分析法 通过对调查结果以及结合相关资料，分析目前三亚学院体育弱势学生的保健课程存在的问题，并提出解决方案。

2　结果与分析

2.1关于三亚学院体育弱势学生的相关分析

据统计，三亚学院大一、大二学生的总人数为9 800人左右，保健班人数为95人，占到总人数的0.9%。由图1可知，术后康复的学生占到了总人数的20%，下肢关节韧带慢性损伤的学生占到总人数的24%，这2部分学生在经过短时间康复后，大部分是可以回到正常的体育班级的，因此保健课的主要目的是促进康复，同时应注意受伤部位的保护。运动项目选取时，要选取一些运动幅度不能太大的项目。残疾学生占到总人数的4%，这部分学生是不可能回到正常的体育班级的，因此保健课的主要目的是避免残肢的运动，但同时可以锻炼身体的其他部位，运动量和运动幅度不适宜过大。心脏病、脊柱损伤等疾病的学生占到总人数的52%，这部分学生的保健课是在医学治疗的同时进行，需经过较长时间的康复，因此保健课的运动强度不能太大。

2.2关于三亚学院体育弱势学生的保健课教学现状分析

2.2.1课程目标 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，大学体育教学目标的首要任务是增强体质、增进健康、全面提高体能、提高对环境的适应能力、促进身心的全面发展。体育弱势群体作为大学生的一份子，由于其特殊性，针对他们的保健课程目标应与正常的大学体育课程保持一致。另外，由于他们在体育上处于弱势，内心多少会对体育产生一些抵触、认识不到位或自卑的心理。因此，在课程目标设置上还应把鼓励学生对体育的热爱、培养学生正确的体育观、培养学生健康的生活方式和提高学生的社会适应能力作为一项重要的指标。

图1　三亚学院体育保健班学生身体情况分布图

2.2.2授课地点和授课时间 体育弱势学生由于其特殊性，在体育运动时不能像正常的学生一样使用常规的场地和器材，而这部分学生所占的比例较小，因此授课地点选择在室内，授课时间选择在周末或周内的晚上。

2.2.3课程内容 据调查，专门针对体育弱势群体的体育健康教材是没有的，因此开设体育保健课程的学校基本上以自编教材或讲义为主，内容上多以传统的保健医疗内容为主。由于体育弱势学生自身的身体状况正常学生较弱，因此在保健课程的内容上应增加体育理论部分的学习，如运动处方、运动营养、简单的推拿按摩手法等；又由于其运动水平层次不齐和损伤的部位各不相同，以及授课地点的限制，在运动实践方面应选择一些运动量和运动幅度较小的运动或者专门针对上肢或者下肢的运动，如传统的体育项目（太极拳、气功）、徒手保健操、室内操等。

目前，三亚学院针对体育弱势群体的保健课分为4个学期讲授：第1学期讲授为放松类的推拿按摩手法和8式太极拳；第2学期讲授内容为人体常用的保健穴位和八段锦；第3学期讲授内容为运动营养、运动处方、运动急救等相关知识；第4学期为24式太极拳。

2.2.4课程评价 课程评价是检验教学是否完成教学目标规定内容要求的一种手段，也是反映教学效果的重要依据。由于体育弱势学生的特殊性，其考核内容也应充分考虑学生的个人特点和健康状况。由于目前关于体育弱势学生的体育课程考核标准没有统一要求，因此其考核评价的随意性较大。三亚学院关于体育弱势学生的保健课程评价分为3个部分：其一为学习态度，其二为保健知识，其三为运动技能，这3个部分所占的比例根据学生身体健康的不同水平其评价标准有所区别，如针对下肢残疾和不能自主行走的学生考核比例为第1部分占30%、第2部分占70%，针对其他学生考核比例为第1部分占30%、第2部分和第3部分各占35%。在考核形式上，理论考核在第1学期和第2学期为现场抽题叙述和操作，在第3学期和第4学期要针对自身和他人的情况制订运动营养配餐和运动处方并有一定的反馈；实践考核主要为技能考核，其标准根据其受伤部位的不同，要低于正常体育课的标准。

图2　学生满意度调查

2.3关于三亚学院体育弱势学生的保健课教学反馈分析

学生是教学的主体，教与学是一个密不可分的过程，学生对教学各环节的反馈在一定程度上可以促进教学的进行并提高教师教学的效率。从图2得知，学生满意度最低的学期是第3学期，通过反馈得知学生主要不满意的项目是在授课内容方面缺少运动实践部分，单纯理论讲解太枯燥；而选择无所谓态度的同学4个学期都差不多，原因可能是缺少一些鼓励学生学习体育的内容，因此在每学期特别是第1学期应增加一些如体育的作用和生命教育等相关知识的讲授。

3　结论与建议

在课程目标的设置上，应增加鼓励学生对体育的热爱、培养学生正确的体育观、培养学生健康的生活方式以及提高学生的社会适应能力这几方面的相关内容。在课程内容方面，理论部分应增加生命教育方面的内容，在第3学期应加入一些运动实践内容，如徒手操或室内操。在课程评价方面还应进一步细化，使其更具有针对性。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.024

投稿日期：2016-05-04

三亚学院教学改革与研究项目资助（项目编号：syxyjy150304）。

石燕（1986—），讲师，硕士。研究方向：运动人体科学。