一石抛，千浪起

刘丽华

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。虽然导入新课在整个教学过程中只占很少的时间，但它关系到整个课堂的教学效果，正所谓“一石抛，千浪起”。在课堂教学中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的教学效果。为调动学生学习的积极性和主动性，达到预期的教学目标，老师们必须充分重视导入艺术。下面我就自己在课堂教学中的实践经历，谈谈政治教学中常用的几种课堂导入法。

一、温故知新导入法

这是最常见的課堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故知新的目的。这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。

例如，在学习《价格变动的影响》时，我首先让学生回忆价格变动的原因有哪些，进而追问：价格变动之后会产生哪些影响呢？又会对哪些主体产生影响呢？这样一来环环相扣，层层推进，不仅让学生“温故”了，而且有效地引导学生对即将学习的内容进行思考，对教材有了一个宏观的把握。也就有利于新课的开展了。

二、时政热点导入法

政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。而时政热点之所以“热”，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

例如，在學习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，上课开始我就播放了有关利比亚战乱局势的新闻视频，然后让学生思考：为什么美国及欧洲一些国家不惜代价插手利比亚呢？这背后的实质是什么呢？于是学生便有了话题，议论纷纷。然后我告诉学生要想解开这一谜团，那就让我们一起走入今天的新课吧！

三、典故导入法

课堂教学导入还可以引用典故、谚语、名言、警句、诗词等作为开头，提出问题导入新课。因为诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖，言简意赅，有深刻的哲理。用上述方法开头，形象，生动，逼真，学生也乐于接受。

例如：在讲联系观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲质变量变时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲现象与本质时可以借助“兔死狐悲”的典故，理解“狐悲”是假象，背后掩盖的本质却是“狐喜”，是形悲实喜，而且正是这种假悲才暴露了其真喜，无须费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟假象也同样反映事物本质的哲理。

四、趣味故事导入法

中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的典故和寓言故事，根据教学需要把它们“嫁接”过来导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，使教师讲课更生动、更形象；学生学习更轻松、更有趣，易于接受与记忆。

例如，在学习《用发展的观点看问题》中的量变和质变时，刚上课时我就问学生愿不愿意听故事呢？学生异口同声地说愿意。于是我便抓住时机，向他们讲起了纪晓岚为和珅题亭额的故事。乾隆年间，和珅建凉亭一座，于纪晓岚求亭额一幅，纪晓岚给其题为“竹苞”。后乾隆观后哈哈大笑，说纪晓岚在暗骂和珅一家为个个草包。之后，我向学生说道为什么纪晓岚的暗骂会成功呢？要想对此做正确回答就让我们一起学习量变和质变的有关知识吧！于是学生带着一脸的疑惑，迫不及待的与我一起进入了新课！

五、因势利导导入法

俗话说：教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。无论我们的备课多么充分，但是课堂和学生都是在变化的，世界的唯一不变在于变。所以课堂导入的方法也不可能实现“大一统”。当课堂教学的情境发生了变化时，如果我们能够因势利导，巧妙地结合教学内容，就可以有效地将学生的注意力和思维带动新知识的学习上来。

例如，有一次，我的课刚好赶上放假前的最后一课。刚走入班级就看到学生个个蠢蠢欲动，早已收拾妥当，大有疾速飞家之势。眼前这样的情形如何开展课堂教学呢？我几乎懵了！之后，我便灵机一动，来了一段顺口溜。今天云儿飘飘，树叶摇摇。怎奈你们心情急躁，念及家中可口菜肴。但仍需稍安勿躁，共享消费奥妙。（当时正赶上学习《消费及其类型》）然后再如快乐小鸟，向家中奔跑！当时学生便被我的顺口溜镇住了，一下子安静了下来。一些学生还让我再重复一遍，安稳了学生之后，我和学生顺利地进入了新课。

以上是我在课堂教学过程中的一些体会，其实还可以有许多的导入方法。比如讨论式导入法、漫画导入法、公益广告导入法、活动导入法等等。但是不管哪种课堂导入方法都要能够化枯燥为生动、化抽象为具体，以有利于吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进；有利于还营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；有利于师生在交流中开启思维之门，能力得到提升！