打造生物情感课堂的几点策略

范海滨

【摘要】 情感是课堂教学氛围的核心，是教学的灵魂，是推动师生双边活动的强大动力。在生物教学中依托教材的情感因素，把教师和学生的情感贯穿于教学，在应试教育的影响下，教师往往忽略了高中生物教学中的情感教育。这与生物新课标“情感、态度、价值观”明显不符。本文探索了高中生物情感教育实施的几点策略，抛砖引玉，以达到大家重视提高学生的情感教育，提高学生的情感素养，完善学生人格的目的。

【关键词】 生物 情感课堂 策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-021-01

生物学研究的对象是活的生物，生物学不仅是理论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程，这一学科性质决定了生物学的本质是展示生物学的基本内容，并在此过程中，引导学生学习知识，养成理性思维习惯，所以在课堂的教学过程中一定要注意学生的情感态度价值观的教育，这样能够使学生更大程度上喜爱上生物学科，下面简单的谈下生物教学实现育人价值的一些途径。

1.从培养学生的生物科学素养上出发树立学生正确的科学态度价值观，不管是知识方面还是技能方面，利用每节课内容与现实生活的紧密联系，对学生进行教育。从世界观的角度看，“生命是物质的”，“生命系统是发展变化的”“生命系统又结构层次并相互联系的，是有机的统一整体，都有一个进化过程”等生物课堂内容都是辩证唯物主义世界观的良好教学素材，从人生观与价值观的角度看，“细胞周期，减数分裂”等内容都可以帮助学生充分认识珍惜时间与生命的价值，正确认识个人与社会，正确的看待问题等实现育人价值，将课程标准中提高学生生物科学素养的要求落到实处。

2.利用生物教材中众多科学家的人生事迹来教育学生形成具备科学的人文素养，严谨求实的态度，坚持不懈与执着追求的精神，因为这是一个人成功必备的条件，如孟德尔通过8年耕耘揭示了遗传的规律，摩尔根通过不懈的努力证明了基因在染色体上，这些科学史料都是我们教育学生的极好素材，教材中每一位科学家和他的经历无疑为学生祈祷了榜样的作用，榜样的力量是无穷的，如达尔文，孟德尔，沃森克里克，不仅能激发学生的雄心壮志，形成勤奋认真的学习态度，严谨求实的工作作风，创新精神与合作精神，并且继续给以科学态度人生观的影响，培养学生高尚的科学品质，其实除了这些还有很多，在高中生物教学中，从人教版教材中的“科学家访谈，资料分析，科学史，科学技术社会，实验教学”等栏目渗透品格教育，可以培育学生的良好品格，促进学生的个性和品格健康发展。

3.以生物学的特定内容反衬学生现状进行反思对比。比如在学习生物“细胞器——系统的分工合作”这节课时，就恰当的让学生对比细胞器之间的协调配合的特点自己能不能做到，现在的中学生，大多是独生子女。因此，培养学生良好的团结合作精神是十分必要的。在教学过程中，重视并经常鼓励学生参加集体活动，这样有利于培养他们的团结合作精神。比如现在经常利用的分组合作探究式教学的效果就很好。在每次活动中，学生们互相配合，互相帮助，共同商讨，形成了良好的学习氛围。学生们也深刻的体会到团结合作的重要性。再比如生物教材中介绍了大量的疾病类型如糖尿病，艾滋病，癌症等这些素材很容易激发学生对患者的关爱，及时进行关爱及预防教育能够使我们的学生孝敬父母，尊老爱幼，关爱同学的良好人格，在此过重中人文价值也得到了认同与升华。

4.树立正确的竞争和互助意识，提高生存能力，如生物进化中的“适者生存，优胜劣汰”非常残酷，在漫长的进化历史中，唯有战胜对手的吴总才能在大自然中脱颖而出，然而也不全是这种情况，在种群和群落内还存在着种内斗争与互助，种间关系如竞争。寄生，捕食，共生等借此教育学生树立正确的大局观和团队意识，而不是一味地去拼抢也要懂得分享，实现和谐共赢，最终立足社会实现人生价值。

5.利用教材内容结合学生生活实际，及时渗透对应的情感教育。如学习“减数分裂”的课堂上级和染色体的行为变化特征启发学生都要像染色体一样一丝不苟的认真完成过程，在学校要时刻遵守学校的规章制度，在社会遵守国家的法律法规，同时结合“减数分裂与受精作用”的课堂内容及时培养学生的感恩意识，在学习了解生物学的过程中体验欣赏大自然的美，培养环保意识，要启发学生在学习和生活中发现美欣赏美，创造美，激励学生树立绿色低碳的生活理念，培养学生的强烈环保意识，爱护并保护环境。

综上，教学活动具有促进社会发展和促进个人身心发展的功能，在理念的定位上，我们不仅要学会“教书”，更要学会“育人”，育人是教学活动之本，在教学中，教师一定要能够善于利用教材知识，从不同的角度，挖掘不同的方法，结合学生的实际来恰到好处的渗透情感态度价值观的教育，达到”润物细无声“的教育效果，更加充分地体现生物学科的学科本质，一定树立情感教育乃为立人之本的教育理念，打造精品情感课堂，使学生潜移默化中树立正确的世界观人生观与价值观，达成生物课程标准的要求。