乡村，我的教育我的家

彭泽刚/云南省昭通市昭阳区凤凰中学校长　中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培训学员

乡村，我的教育我的家

彭泽刚/云南省昭通市昭阳区凤凰中学校长中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”培训学员

彭泽刚

我出生于云南昭通一个贫困且偏远的乡村，通过努力拼搏，成为了一名乡村教师，告别了祖辈们握惯了的锄头。由于我的根和魂依旧留在那苗汉杂居、交通闭塞、生活贫困的乡村，从我成为教师的那一天起，便一直坚守乡村，在乡村教育这块沃土中寻找到了生命的根基。

做一名耐得住寂寞守得住清贫的乡村教师。乡村教育，是一个沉重的话题。著名教育家梁漱溟、陶行知、晏阳初等先贤进行的乡村教育改革实验，都因时代原因而终止，我们只能在大师们的遗风里，想象当年乡村教育的荣光。

如今城镇化进程将绵延几千年的乡村教育边缘化了，农民工进城，剩下的多是老人和孩童，乡村的孩子只能透过教室的窗户，眺望和想象远方的世界。

在梁漱溟看来，一所理想的乡村学校，不仅要成为一个好的育人场所，更要成为改造乡村社会的中心。在当今社会，激烈的竞争、快节奏的生活，在人们强烈追求物质生活的欲望中，乡村也受到了前所未有的冲击，使一些人的心态浮躁得宛若汤煮。因此，我们应静下心来推动乡村教育。只有我们胸怀“静气”，才能做到志存高远，才能真正淡泊名利，才能宠辱不惊，才能真正心忧乡村，不因乡村困难而沮丧。所以，“耐得住寂寞，守得住清贫”成为我从事乡村教育的信条，一生坚守。

正如诸葛亮在《诫子书》中所言：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。” 从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。

做一名乡村教育的守望者和创新者。作为一名乡村教师，我秉承终生学习的理念，不断提高学历水平，从中师学历一直读到研究生学历。我总想着不断提升自己的软实力，梦想把乡村学校铸就成奠基学生幸福人生的“梦工厂”。基于此发展目标，我生于乡村，也情系乡村，工作24年以来，始终扎根乡村，努力做一名乡村教育的守望者。

我甘于守望乡村教育，甘洒一腔热血，对乡村教育进行探索与创新。我担任凤凰中学校长后，凭着要改变乡村教育落后面貌的热情，经过不懈的努力，天道酬勤，实现了学校整体迁址新建。新的凤凰中学位于昭通美丽的凤凰山下，居高临下，学校建筑雄伟，校园绿树成荫，鸟语花香，如今已经成为学生的成长乐园、学习殿堂。

然而，在2010年以前，凤凰中学曾是一所典型的乡村薄弱学校，多年来教学质量严重受制于不利的生源、薄弱的师资和薄弱硬件的制约，学校面临被撤并的窘境。学校如何突围？如何崛起？我不断叩问与反思。

2009年，我有幸到香港真道书院访学，访学开阔了我的视野，让我深切体会到，一所乡村薄弱学校要实现突围，成功崛起，不但需要有良好的硬件条件，也需要有优秀的师资，更需要有先进的教育理念的引领，找到撬动学校崛起的支点，而这个支点就是课堂，课堂是乡村教育创新的支点。回校后，我决定进行课堂教学改革，借助云南省现代教育示范学校项目实施的契机，从2010年开始进行课堂教学改革。

能否打造一支学习型的教师团队，能否对教师教学共同体进行建设，是课改能否成功的关键。课改以来，我校非常重视教师团队的建设。一是建设合作型教师。学校拟定了教师共同体建设的实施计划，出台了《凤凰中学教师教学共同体考核评价方案》；二是培养阅读型的教师。我带头阅读，为教师订购一些专业书籍，购买经典好书，比如《非暴力沟通》《窗边的小豆豆》等系列书籍，鼓励教师阅读；三是培养专业型教师。实施“以校本培训为主，访学培训为辅”的策略，重视对教师进行校本培训，采用“请进来，走出去”的方式，聘请全国知名专家到我校开展专题培训；四是培养改革型教师。将所有教师的课堂教学面向市、区开放，使教师进行课堂教学改革，每年坚持选派教师到山东、河北、北京、上海、江苏、武汉、重庆等地进行访学培训，学习课改的先进经验，开阔教师视野，引领教师进行教学改革，结合教学改革中的问题，开展课题研究，每个学科组至少有一个课题，鼓励教师积极申报课题；五是培养名师。建立凤凰中学名师库，实施名师培养计划，对学校课改的先进个人进行表彰，推广他们优秀的经验。

凤凰中学提出了“创造适合学生的教育，促进学生差异化发展”的办学思想，提出了“快乐学习，差异发展，着眼未来”的办学理念，形成了“分层教育、分组合作学习、分类（特长）指导”的三分教育管理模型，三分教育管理模型简称“三分教育”，是一种全新教育管理模型。著名教育专家冯恩洪教授欣然为凤凰中学题词“创造适合学生的教育，办人民满意的学校”，并先后11次深入凤凰中学指导。

做一名创造乡村幸福人生“梦工厂”的筑梦人。追求升学的教育在中国叫“高考流水线”。过好升学这一关，还需着眼未来，为幸福人生奠基的教育，这叫奠基幸福人生的“梦工厂”。乡村教育改革不是要打造“升学流水线”，而是铸就学生未来幸福人生的“梦工厂”。

凤凰中学的教育改革，就是要让目前优秀的学生，将来进入优秀的学校后仍然优秀，这成就了学生，也成就了教师。我校通过改革，将课堂学习主动权还给了学生，培养了一批学术型、研究型的教师，点燃教师的激情，课堂成为促进教师成长的舞台。有人说，好的教育不一定都在都市！所以，只要我们心忧乡村，情系乡村教育，我们会发现，乡村教育原本可以这样美好！

20l5年l2月7日，我参加了在北京举行的中国教育学会“乡村教育家成长助推计划”的启动仪式，聆听了著名教育专家文喆老师《农村教育发展和学校教育改革问题》的专题报告。我对关于农村教育改革发展的过程中，需要思考的两大问题——教育守望和教育创新，有了更加深刻的认识，更加坚定了我终生扎根乡村的信念，我愿做一名创造乡村幸福人生“梦工厂”的筑梦人。

做一名探寻撬动乡村教育支点的寻道者。乡村，孕育了我生命，是我生命的摇篮，乡村教育给予我发展的机会，是我成长的沃土。从一名乡村普通教师成长为学校的管理者，一路风雨跋涉，历经坎坷，体验无尽的辛酸，拾起了乡村教育的责任与担当，践行了“凤凰涅槃，浴火重生”的精神，通过课堂教学改革这个支点，撬动了学校的整体变革。正如山东省齐鲁师范学院徐洁教授所说：“凤凰中学对课堂教学模式进行改革，直抵学校发展新的生长点。”

回想当初，为了改革，我曾被学校老师们称呼为“疯人院院长”。为了改革，我顾不上年迈的双亲，而心怀愧疚。我的青春、我的全部激情、我的生命，甚至于我的灵魂，都完全奉献给了这所学校，尽管现在两鬓斑白，仍然觉得我的努力是值得的！

如果把乡村教育比作一条河流，那么，我们都在沿着这条河流的不同河段，在不同的路径上，以不同的方式，涉水渡岸。重要的是，我们要认准方向，心中有对岸的风光，要有冒着被激流汹涛卷走的勇气，最终，征服险滩，到达成功的彼岸！

乡村，我的教育我的家。塑造品牌，任重道远，如何提升教育质量，如何给乡村百姓一张满意的答卷？我将做一名探寻撬动乡村教育支点的寻道者，继续探寻适合乡村的教育之道……