课堂需要学生的有效参与

徐露露

记得那年在教师转正考试中，有一个环节是面试官提问。面试官抛给我的问题是：怎么理解“以教师为主导，以学生为主体”？当时，我的思维有些许混乱，但很快就有了自己的思考——

以教师为主导，即在课堂教学过程中教师起着主导作用，主导学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，引导学生的学习方式；以学生为主体，即学生是学习的主体，在教学活动中要以学生为中心，调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂，成为课堂的一部分。一节精彩的课堂教学是需要学生有效参与的。

显然，面试官对我的回答很是赞许，她随即微笑着提问，什么是有效参与？我愣住了，在后来当教师的过程中，我一直思考着这个问题。

我发现，在实际课堂教学中，常常会看到这样的现象：一个班级当中大部分学生从来不举手发言或者是没有机会发言，而个别学生却多次发言。小组讨论时，有的学生抢着发言，而有的学生却一言不发，甚至脸上连一点表情都没有；有时一个学生发言，而其他学生不认真倾听，各说各的，或者是在一旁做其他的小动作等等。实际上，在多数课堂教学过程中，学生缺乏实质性参与，合作学习的价值没有真正体现出来。

在新课程教学改革以来，很多教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌输”知识，直到让学生认同教师事先设计好的答案。实际上，师生、生生没有真正地互动起来，因为学生没有在思维上有效参与。

什么是有效参与？每一个学生都发言就是有效参与吗？应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，那只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态、思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立思考。

现在，许多教师已经越来越认识到“有效参与”的重要性。有的教师开始注重培养学生的“问题意识”。为了促进学生有效参与，他们开始改变提问方式，从以前习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题、解决问题，这是一个质的变化。

那么，怎样调动学生“有效参与”的积极性呢？应当创设情境，巧妙提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生进行充分思考，给学生充分表达自己思想的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生参与的教学，就没有成功的课堂教学”。

（作者单位：武汉盘龙城经济开发区第一中学）

责任编辑 严 芳