应用型本科工程实践教学体系的探索与实践——以湖南工程学院为例

刘伟成，林琦宇，刘美华

(湖南工程学院 工程训练中心，湖南 湘潭 411101)



应用型本科工程实践教学体系的探索与实践
——以湖南工程学院为例

刘伟成，林琦宇，刘美华

(湖南工程学院 工程训练中心，湖南 湘潭 411101)

在分析高校实践教学体系现状的基础上，探讨应用型本科工程实践教学体系的构建思路，介绍我校实践教学体系改革的部分经验,如“三层次、三结合、多模块、开放式”的实践教学模式，“校院两级”、“校内与校外”双重实践教学平台，实践教学小学期制的推广以及课外实践活动的开展等，旨在为实践教学改革提供建议和参考。

应用型人才；实践教学模式；教学平台；小学期制；课外实践活动

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010-2020)提出，“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。2012 年，教育部、财政部等 7 部委联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，将中国院校实践育人提升到前所未有的高度。

湖南工程学院作为一所地方应用型本科院校，一直坚持实践教学与理论教学并重，强调学生创新精神和实践能力的培养，积极探索实践教学体系改革经验。并在长期的办学实践中，构建了“三层次、三结合、多模块、开放式”的实践教学模式，组建了“校院两级”、“校内与校外”双重实践教学平台，推广实践教学小学期制、增加了实践教学学时；组织开展大学生课外创新实践活动，搭建创新实践能力展示舞台等，形成育人合力，全面提高学生的创新实践能力，为国家和社会培养了一大批应用型高级专门人才。

一　应用型本科实践教学体系现状分析

目前，应用型本科院校的实践教学课程大概包括基本实验课程、校内基本实训(实习)、认知实习、企业生产实习、课程设计、毕业设计、社会实践、科技竞赛等。尽管同以往相比，高校实践性课程有所增多、课时有所增加，但由于受传统教学理念、方法以及教学条件等的限制，使得实践教学效果与其培养目标严重脱节，具体表现在以下几个方面:

(一)对实践教学重视不够

由于受传统的“重理论、轻实践”教育理念的影响，国内很多高等院校把更多的精力投放到科研及学科建设上，而对实践教学重视不够、资金投入不足、措施不力等。

(二)实践教学内容或者与工程实际脱节，或者缺少启发性和创新性

校内的实践教学项目多以操作性、验证性为主，综合性、设计性、研究创新性项目偏少，且内容多年固定不变，知识陈旧，与企业真实生产相差甚远。学生毕业后岗位适应能力差、上手慢，不能够马上适应企业的工作。

(三)校企联合培养人才环节未落到实处

高校学生一般拥有一段时间的企业实习阶段，此阶段学生拥有学校和企业双重导师，旨在培养学生工程实践知识同基础理论知识融会贯通。但由于多数高校与企业未建立长久“互惠互利”机制，导致部分企业未真正接纳学生参与企业的内部生产活动，学生在企业内的实习多以参观为主，没有真正地参与企业技术创新和工程研发。

二　应用型本科工程实践教学体系构建思路探讨

实践教学在应用型本科人才培养中担负着重要作用，是培养学生实践动手能力、培育创新精神和保证人才培养质量的关键，而实践教学成功与否与实践教学体系密不可分。科学合理的实践教学体系不仅在于向学生传授实验知识、验证理论、培养实践技能，更重要的是体现理论和实践的结合，引导学生掌握科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生实践能力和创新精神。[1]对于应用型本科工程实践教学体系的构建，我认为应该考虑以下几个核心因素。

(一)突出实践教学在应用型人才培养中的地位

我校应用型本科人才培养目标是：坚持以“重基础、宽口径、强实践、擅应用”为原则，以真实企业环境为背景，以工程技术为主线，注重对学生自学能力、工程实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力以及国际竞争能力等的培养，面向企业生产一线，培养适应企业发展需求的具有较强工程意识、工程素养、工程实践及创新能力和较高综合素质的卓越工程师为主的高水平应用型技术人才。因此，人才培养目标的实现必须坚持更加突出实践教学地位，强调实践教学对提高学生的综合工程素质，培养创新精神和实践能力有不可替代的作用。学校管理者要制定相关政策制度，在实践教学基地建设经费，实践教学条件改善，实践教学内容更新，实验室的开放程度、实验系列教师地位、职称晋升、待遇、进修机会等方面有所倾斜。

(二)实践教学内容要体现专业性、时代性、创新性和工程性

实践教学内容是指各个实践教学环节通过合理配置呈现出来的具体教学内容，它是实现应用型人才培养目标的重要保证。实践教学内容体系的构建模式要考虑以下因素：(1)根据学科专业特点划分实践教学内容，避免不同专业采用同样的实践教学项目；(2)按照学生的认知规律、能力形成的不同阶段进行分层次、模块化、系统化设计实践教学项目；(3)实践教学内容要体现时代的特征，适应科学技术发展的要求，做到与时俱进；(4)教学内容的设置应注重对学生创新能力的培养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生在专业领域进行技术开发；(5)在企业学习阶段，教学内容设置应尽量与企业的实际工程项目挂钩，让学生干实事。

(三)为校企合作“互利双赢”创造条件

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。该模式对具有综合工程素质的技能型人才培养具有十分重要的意义，但在具体实施过程中还存在诸多问题，需要社会各界包括政府、学校、企业、等各方面共同努力去完善。学校作为主导者，应该制定以下措施：(1)根据企业和市场需求，以就业为导向，改变人才培养模式，改变教学课程体系；(2)校企联合培养过程中应正确处理学生“工”与“学”关系；(3)加强与企业的沟通和联系，加强企业文化交流，提高企业与学校合作的积极性；(4)提高“双师型”实践教师比例和待遇，实现高校和行业企业人员的互聘或兼职，调动企业技术人员参与人才培养积极性；(5)建立资源共享机制，行业企业要为学生提供实践条件、开放培训基地和项目，高校要主动为企业职工培训、项目研发等提供服务。

三　我校实践教学体系构建经验探讨

(一)构建 “三层次、三结合、多模块、开放式”的实践教学模式

根据学生专业特点和认识规律，构建了“三层次、三结合、多模块、开放式”的实践教学模式(见图1)。

以我校“电气工程及其自动化”为例，“三层次”为基本技能层、综合设计层和工程创新层。其中基本技能层包括大学物理、电路、电子技术、电机与电器、单片机原理与应用等基础实验和金工实习、电工电子实习以及专业认识实习等基本实训；综合设计层包括电机控制，高、低压电器设计、电力系统等综合设计实验、各种专业课程设计和企业生产实习；工程创新层包括科技创新与学科竞赛(电子设计、“挑战杯”竞赛、工程训练综合能力竞赛等)，企业轮岗训练和毕业设计。

“三结合”是指在培养过程中做到校内导师与企业导师联合指导相结合，校内实践教学与企业专业实践相结合，学位论文与工程实际应用相结合。

“多模块”是指在各个层次下建立以项目为导向、以不同实践能力培养目标为依据所划分的专业内容训练模块。比如金工实习包括数控车、数控铣、加工中心、特种加工、线切割、车工、铣工、刨工、磨工、钳工、冲压、铸造、热处理、装配等工种的训练。

“开放式”是指在实验时间、实验项目内容、实验仪器设备的全方位开放。比如学生自可自由预约实验时间、可选修实验项目、学校免费提供部分实验器材和设备等。

(二)组建“校院两级”、“校内与校外”双重实践教学平台[2]

作为地方应用型一般本科高校，湖南工程学院以服务地方经济发展为导向，以培养应用型人才为目标，组建“校院两级”和“校内校外双重”的实践教学平台。通过对学校内部的实践教学条件、教学仪器设备进行资源整合、改造，在原有各院系实验室的基础之上，建设了电气工程实验教学示范中心、机械工程实验教学示范中心、、纺织工程实验教学示范中心和化工实验教学示范中心等为典型代表的院级实验教学中心；以工程训练中心、风电协同创新中心等为典型代表的面向全校的校级工程训练中心；以电气信息类专业大学生创新训练中心、化学化工大学生创新训练中心和材料科学与工程专业大学生创新训练中心等为典型代表的面向全校的校级大学生创新训练中心。院级实验教学中心主要负责院系内相关专业课程的实验教学活动，校级的工程训练基地和大学生创新基地主要负责全校性的技能训练、工程训练和创新训练等。

校内的实践教学基地是开展实践教学活动的基础，校外的实践教学基地是开展实践教学活动的有力支撑。我校与许多大中型企业建立了“双向参与、优势互补”的校企合作培养机制，成立了许多校外实践教学基地，比如：湖南工程学院—湘电集团有限公司国家级工程实践教育中心，纺织服装学院与湖南东信集团合作共建的纺织类专业校企合作人才培养基地，化学化工学院申报的“湖南工程学院—益阳龙源纺织有限公司 卓越工程师人才培养校外实践教育基地”等。通过构建“校院两级”、“校内校外双重”实践教学平台，我校实践教学条件得到改善，实践教学效果得到提高。

(三)推广实践教学小学期制、增加实践教学学时

增加实践教学学时是直接提升学生实践能力的有效法宝。在全校各专业中推广小学期制，增加实践教学学时。比如：我校纺织工程专业，有3个专门的实践小学期，将纺织材料学实验和织物结构与设计实验单独设课，设置大型综合性实验6 周及课程设计12 周。优化后的人才培养方案从原来39 周的实践教学提高到50 周。[3]如：电气工程专业，把过去放暑假前安排的2周考试时间转换为为期4周的企业实习或者社会实践。学生充分利用暑假时间，把实践时间集中起来，根据自己的需求参加各种企业实习、社会实践或者调研活动，既锻炼了自己的实践能力，又丰富了自己的社会见闻，为以后步入社会打下良好的基础。

(四)组织开展大学生课外创新实践活动，搭建创新实践能力展示舞台

大学生课外创新实践活动是大学生运用所学的专业知识和技能，在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动。[4-6]着眼学生创新能力和专业实践技能的提高，必须“树立构建课堂教学、课外活动与社会实践、基本规格要求与个性发展相结合的‘大教学计划’观念”。实践证明，课外创新活动是提高工程实践能力的有效途径，在培养学生创新精神，提高学生综合素质方面起着至关重要的作用。

1. 开展各类课外科技活动。课外科技活动是课堂教学有效延伸和补充，是大学生成才的重要渠道和手段。目前，我校组建的大学生“科技协会”， 拥有“无碳小车”、“机器人”、“电子产品设计”等各种创新实训室，全天候面向全校学生免费开放，学生可利用课余时间来实验室培训和动手实践，提升工程实践能力。同时，我们还邀请其他高校、企业、社会等各界名家来中心进行学术讲座，开阔学生视野。

2. 开展各类实践竞赛活动。定期开展科技产品创作竞赛活动，有利于激发学生的专业兴趣与热情，将课堂教学与课外活动结合，提高学生的实践能力。我校每年组织“大学生机械制作与设计”竞赛、“大学生电子设计创新”竞赛、“大学生工程训练综合能力”竞赛、“挑战杯学生课外学生科技作品”竞赛等大型赛事，选拔优秀作品代表学校参加省级、国家级竞赛。同时，我校还与一些企业联合承办竞赛活动，比如：“德力西电气杯”竞赛，获得奖励的学生毕业后可直接进入该企业实习或工作。通过竞赛评比，学生的学习兴趣和动手能力大大增强，涌现一批构想独特的好作品，并在全国取得较好成绩。在2013年全国大学生电子设计竞赛中，我校学子获得国家二等奖1个，湖南省一等奖1个、二等奖1个、三等奖1个；在2013年全国举行的第二届大学生工程训练综合能力竞赛中，我校学子获得全国二等奖1个，湖南省一等奖9个、二等奖4个；在2014年湖南省举行的第三届工程训练综合能力竞赛中，获得 “S”形、“8”形一等奖共13个、二等奖7个、三等奖1个，机械创新设计一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个，并代表学校参加第四届全国大学生工程训练综合能力竞赛。

3. 开展职业技能鉴定。开展职业技能鉴定，学生利用业余时间培训并取得“职业资格证书”，大大提升了学生操作技能和就业率。我校拥有职业技能鉴定所，可以对维修电工、数控操作工、车工等10多个工种进行中、高级的培训和鉴定。同时，为提高学生考取职业资格证书的积极性，学校实施创新实践学分奖励办法，对各类技术(技能)等级证书按照级别给予相应的学分认定，使得职业技能培养与考证工作有组织、有计划、有步骤地深入开展。目前，我校工科一半以上学生获得了“双证书”——即“本科学历证书”与“职业资格证书”。

4. 鼓励学生参加科研项目。师生共研、教学相长、教学与科研相结合的课外科技活动是一种新型的学习方式，也是培养学生动手能力和创新能力的重要途径。我校每年评选并资助100项校级、19项省级、4项国家级大学生科技创新性实验基金项目。学生通过项目选题、资料查询、实验方案确定、实施过程以及项目申请、结题报告的书写，在综合运用所学知识解决工程实际问题的能力和创新能力方面都有一个质的飞跃。

[1]陈支武，张德容．完善实践教学体系，培养应用型创新人才[J].实验研究与探索,2012,8(31):167-170.

[2]周德俭，等．地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践[J].黑龙江高教研究,2011(3):165-167.

[3]曾永卫，刘国荣．“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国大学教学,2011(7):75-78.

[4]王海涛．大力开展课外科技活动，培养学生创新能力的实践与探索[J].科技信息,2007(17):400.

[5]姚胜兴，陈华容．理论与实践教学互动，提高学生工程实践能力[J].实验技术与管理,2007,24(2):21-24.

[6]文俊浩，等．渐进性阶梯式工程实践教学体系的构造[J].高等工程教育研究,2014(1):159-162.

Exploration and Practice of Engineering Practice Teaching System for Application-oriented University——A Case Study of Hunan Institute of Engineering

LIU Weicheng, LIN Qiyu,LIU Meihua

(Engineering Training Center , Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411101，China)

Based on analyzing the current state of the practice teaching system for colleges and universities, the ideas for construction of the practical teaching system for application-oriented universities are discussed, and the experience of practice reforming of Hunan Institute of Engineering is also introduced, such as the “three levels, three combinations, multi-module, openness” practice teaching mode, the “college and university” and “on and off campus” double teaching platforms, extending primary school period mode on practical teaching ,developing extra-curricular activities,and so on. It is aimed to provide advice and

for the reform of practice teaching.

application-oriented talents; practice teaching model; teaching platform; primary school period mode ; extracurricular activities

2015-03-23

湖南省2014年教学改革研究项目“基于CDIO工程教育理念的电工电子实习教学改革与实践”( 湘教通[2014]247号)；湖南工程学院2014年校级教学改革研究项目“应用型本科工程创新实践教学改革研究”( 校教字[2014]23号)。

刘伟成(1972-)，男，湖南湘潭人，实验师，研究方向：金工实践教学和管理。

G642.4

A

1671-1181(2016)01-0101-04