注重过程有序研究?助推课题有效开展

闽北古风民俗浓郁，自然景观与人文景观交融，多元文化与本土文化结缘，是八闽大地上少有的“文化沉积带”。在此深厚的文化底蕴的映衬下，我们开展了福建省“十二五”规划课题“闽北地方文化资源在小学美术（版画）教学中的开发与利用”的研究，在研究过程中，课题组通过健全机构、统一认识、抓好常规，开展有效的校本教研活动，取得了一定的成效，具体措施如下：

1.健全机构，明确内涵

（1）健全機构，明确分工与职责，为课题顺利深入的开展打下坚实的基础。课题组长：叶杨荣，全面负责课题实验工作，组织开展实验研究活动，收集相关实验资料。课题小组长：林敬敏、田永芳、魏永平为学科课题小组负责人，负责各课题小组的实验，带领各小组成员完成课题相关工作。

（2）组织学习，统一认识，明确课题研究的内涵与重要性。在课题研讨中，课题负责人叶杨荣对“文化”的内涵进行了讲解：教育部基础教育改革美术课程标准研制课题组组长、首都师范大学教授尹少淳教授指出：“举凡人类所创造的物质和精神的产品都是文化。”闽北地方文化资源指具有闽北地方特色的，别的地方没有或少有的建筑、自然景观、民俗、传说、戏曲等文化与自然遗产背后的文化资源。

2.加强管理，提高素质

（1）加强培训，提升教师素质。利用课题研究平台，邀请福建省教育科学研究所所长吴明洪、副所长林斯坦及冯云、郑芳等专家来校培训指导，提高教师课题研究的技能。

（2）强化管理，确保研究效果。 为了使课题研究取得突破，保证研究的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题研究的过程管理。我们要求课题有计划总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对研究的资料进行归档整理。使课题正常有序地进行，确保研究的实效。

3.抓好常规，注重细节

（1）突出重点，开展各项活动。课题研讨活动，既为教师提供了施展才华的舞台，也提高了教师教科研水平。自课题开展以来，全体实验教师紧紧围绕课题内涵参与开展丰富多样的研讨活动：积极参加各级各类教研活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其中，叶杨荣、林敬敏、田永芳等老师参加全国美术优质课观摩、福建省教育科学研究所组织的研讨活动等，带回不少先进教育理念和宝贵经验，为课题的开展注入新的活力。立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“教学”。课题研究课体现着研究的思想和活动的进展，在研究课上下功夫，每阶段骨干教师上观摩课，如：林敬敏老师执教的《家乡的老房子》，从信息技术与文化结合的视角促进课题常态有效开展。

（2）开展有效的校本教研。充分利用每周教研活动时间，以备课、上课、说课、听课、评课为主要内容，以同课异构的方式做好研讨活动，推行“一课三评”的研讨方式，形成“自学+反思”的学习方式，推动课题的实施。

4.开展课题中期论证与结题论证活动

邀请福建省美术名师魏思东到校为课题中期论证作讲座与上示范课，指导课题开发与利用框架的构建与课堂教学方式的建立，引领课题的开展。同时，于2015年11月邀请福建省建瓯市教师进修学校专家特级教师祝桂兴校长，中学高级教师、美术教研员黄明主任到校进行课题结题论证及参与成果公报活动，总结课题研究的价值，推进课题的开展。

5.开展形式多样的艺术节活动，让学生在文化体验中快乐成长

在“可爱的家乡”中队主题会中，50名学生集体绘画了“我眼中的建瓯”。让学生在活动中形成高尚的个性品质和健康的审美情趣，凸显学校办学特色的吸引力，让学校教育充满生机活力。学校与市青少年活动中心携手创建中心版画室，开展粉印版画、水印版画、黑白木刻版画、套色木刻版画等的学习与制作。学生本土文化的作品参加由中国教育学会美术专业委员会、教育局等单位主办的美术大赛获一、二、三等奖近百人，部分学生的作品赴澳大利亚、中国香港、中国台湾、新加坡等地展出，有效地将民族文化的传承落实到具体的教学中，让学生在文化体验中健康、多元、快乐地成长。

总之，在课题的研究过程中，通过让学生参加社会实践，在实践调查、探究中发现和解决问题，最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的兴趣，树立学生学习信心。同时，通过课题研究，拓展教师的专业领域，让教师初步地掌握一定的课程开发技术，发展教师的专业能力，使教师开发地方资源的信心得到树立，价值得到体现，让课堂真正焕发生命活力。

（作者单位：福建省建瓯市第一小学）