新课标下的小学语文作业设计探究

阳家洪

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0388-02

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？带着这些问题，我翻阅了大量的资料，拜读了许多名师的宝贵经验文章，对新课标下的语文作业设计作了一些有益的探索。现在我把自己学习研究的一些体会，结合教学实际谈谈自己的点滴感受。

新课标下语文作业设计的主要原则

当前，基础教育正面临着一场前所未有的伟大变革，即由过去的应试教育向顺应时代要求的素质教育转变。这对于语文作业设计也提出了新的要求，小学语文作业应当充分体现素质教育的要求，应当彰显语文作业设计的新理念。具体地讲，新课标下语文作业设计除了遵循一般的教学原则外，还要遵循以下几个原则：

（1）主体性原则。教学过程是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。作业是教学过程中的一个重要的实践性环节。学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。因此无论是知识向技能、智力的转化，还是知识向情感、价值观的转化，都离不开学生自身的主动思考、独立实践和反复练习。发挥主体性，首先，要注意激发学生的作业动机。作业的宗旨要明确，要充分激发学生的积极性、主动性和创造性。作业的难易要适度，要有利于实现由前一个发展水平（即学生现有发展水平）向后一个发展水平（或称"最近发展区"）的转变，能让学生尝到"跳一跳，摘桃子"的情感愉悦。作业的形式要活泼，能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动。要充分发挥反馈在强化动机方面的作用，多设计一些反馈性作业。其次，要注意学生的个别差异。同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异。这就要求设计作业时心中有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度作出适应的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

（2）系统性原则。合理构建小学语文作业的结构体系，是优化语文作业设计的一项基础性工作。根据系统原理，合理的结构体系首先应是目的同一的体系。同一的目的是系统的统帅和灵魂。对于小学语文作业各个板块和训练点来说，其同一的目的就是语文课标中明确规定的教学目标和要求。因此，作业设计需要以课标为准绳，依据课标对作业体系进行定向和控制。

其次，合理的结构体系应是整体协调的体系。任何系统都是相互联系、相互作用的诸元素的综合体。诸元素相互协调、动态平衡是系统赖以存在的基础。小学语文作业的各大板块，如"识字与写字"、"阅读"、"口语交际"、"作业"、"综合性学习"等；各个训练点，如"识字与写字"里的汉字结构、查字典、正音、写字等，都应统筹兼顾，形成合理的比例和序列。再次，合理的结构体系应是开放的体系。任何系统都存在于一定的外界环境之中，都会与系统之外的事物存在着这样那样的联系，都应随着环境的变化而变化。同样，小学语文作业结构体系也是一个开放的体系，也应根据时代的需要和环境的变化进行必要的调整和变革。

（3）启发性原则。课标中强调指出："在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"小学阶段是思维发展的重要时期。这一时期，思维形式开始从以形象思维为主向抽象思维过渡，一些良好的思维方式和思维品质，如独立思维、逆向思维、直觉思维、发散思维等，亦已有所发展。由于受到传统的应试教育的影响，当前小学语文作业死记硬背、照抄的机械性作业占有相当的比例。这类机械性作业，虽不能说一无是处，但比重过大，肯定不利于学生的发展。为了达到训练思维的目的，小学语文作业应当最大限度地减少机械性，增强启发性。设计的作业要有利于激发学生思维的积极性和主动性，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生思维的广泛性、深刻性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。

（4）渗透性原则。小学语文作业有机渗透其它学科的内容，首先是由小学语文的学科性质决定的。小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性。教好这门学科，对于学生学习其它各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都具有重要意义。小学语文是学好其它学科的基础和前提，而且教材本身广泛地涉及思想品德、社会、科学、历史、地理、劳动等诸多学科的内容，与其它学科有着难以割断的联系。正因为如此，课标中明确提出："语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。"再从素质教育的角度看，小学语文作业有机渗透其它学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

（5）实效性原则。物质资料的生产十分讲究投入与产出，学生作业也应该讲究效率。诚然，学生作业需要一定量的投入，没有一定量的投入，就无法实现知识的巩固和消化，也就无法实现知识向技能、智力的发展和转化。但是，语文作业并非"韩信点兵，多多益善"。依靠"题海战术"，不仅不能很好地解决问题，有时反而适得其反，走向事物的反面。再者，小学语文作业份量的畸形膨胀也全阻碍学生其它方面的正常发展。因此，合理控制作业总量，就成了当前小学语文作业设计中亟待解决的一个问题。从语文学科内部来看，除了语文课外作业，还有语文课外活动。课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶情操，使学生受到思想教育。然而，课外时间毕竟是有限的，作业负担过重，势必对课外兴趣小组活动和其它语文课外活动形成巨大的冲击。再从小学教育的全局来看，课改后的小学课程体系，学科课程门类众多，活动课程异彩纷呈，环境课程亟待开发。这一切客观上已经不容许小学语文作业无限制膨胀。

新课标下，小学语文作业设计应当从外延无限扩张转向内涵充分发掘，坚持效益至上，以质取胜，在确保实现教学目标和要求的前提下，最大限度地控制作业总量。教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。