小学班主任工作之感悟

平措

摘要：素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育，这是一项长期的、具有划时代意义的改革。作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。

关键词：小学；班主任；开展

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0347-01

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育，这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式，因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会：

1.关爱学生，浇灌心灵

班主任要有一颗爱心，要以真情实感去教育学生，以母爱的温情去感化学生，以诚挚的情感去启迪学生。高尔基说过："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。"瑞士著名的教育家裴洛齐也曾说过："教育的主要原则就是爱。"班主任要切切实实地去关爱每一个学生，尤其是小学生具有年龄小、自理能力较差等特点，这就要求班主任在生活中、学习上要时时关心学生，处处呵护他们。在实际工作中，我深深地感到：班主任只有全心全意地去关心、爱护每一位学生，才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。

近几年来，"留守儿童"的现象越来越普遍，由于远离父母，远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的父母外出打工，半个月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，他们单纯地认为让孩子吃饱穿暖，有学上有书读就万事大吉，忽视了与孩子的心理沟通和交流，导致孩子跟父母很陌生，亲情关系出现了障碍。孩子缺乏关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨的情绪，还有的为了宣泄而走上极端。对于这些孩子，我想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话"假如我是孩子"和"假如是我的孩子"。这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重。平时多关爱他们，树立他们战胜困难的勇气和决心，并在物质给予他们帮助，让他们把老师当成坚强的后盾从而信心百倍地奋勇拼搏。在每学期初，我都会对留守学生进行全面的家访，并建立专门的家庭联系卡，然后汇总分析，对症下药，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。

2.树立良好的班风

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神主要来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。

3.全面了解和研究学生，做到因材施教

班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展等原因，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清楚的，也意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查、分析、帮助和疏导，从而使儿童有意识地进行自我调整，自我改正。小学低年级儿童，情绪变化更加剧烈，情绪状态极不稳定，大喊大叫，大哭大闹的现象时有发生，他们调节自己情绪的能力很差，作为班主任要及时洞察，根据不同情况采取相应的调整方法。

4.在班主任工作中要严格管理与宽容并存

在教育过程中，班主任对学生严格管理是无可厚非的。但千万不要以为"严"是管理好班级的唯一法宝，更不要以为"严格管理"就是惩罚。教育心理学告诉我们，一味地严格管理（更不要说惩罚了），容易造成学生个性压抑、自卑、胆小怕事，产生厌学情绪，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。著名思想家波普说："错误在所难免，宽恕就是神圣。"孔子曰："人非圣贤，孰能无过？"更何况是小学生。他们正处于人生观和世界观的形成阶段，自控能力较差，犯错误在所难免。因此，班主任在"严"的同时，更要学会宽容。"有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈（苏霍姆林斯基）。"班主任与其地一次又一次批评学生，倒不如给学生多一些宽容，使学生在宽容中知错、认错、改错，健康地成长。若能如此，班主任的班级管理工作必能像春风化雨般长久地滋润学生的心田。在这方面，我们应向著名特级教师魏书生老师学习。他对待犯错误的学生，常用的"处罚"方式是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明……。正是魏老师独具一格的"宽容"艺术使他的学生在各方面都出类拔萃，令人刮目相看。宽容学生的错误，并不是迁就、纵容或妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师殷切的期待，把外在规范的约束变成自我的压力，进而转化为动力。当然，爱并不能代替教育。班级管理的完善，学生素质的提高，依然要靠正确有效的严格要求、严格教育和严格管理。古人总结"教不严，师之惰"的教育哲理，指的就是教师要坚持循循善诱，严格要求。教师对学生的"严"，一定要做到严之有理，严之有情，严之有度。总之，"热爱，是严格的基础；严格，是热爱的体现。"两者不可偏废，正如法国教育家卢梭所说："有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。"

5.充分发挥学生的智慧与才干，锻炼他们的动手能力

在班级管理上，不仅要注重对学生各种良好习惯的培养，还特别要注重对学生动手能力的锻炼。就拿班级办黑板报来说，我是先示范、指导，再让学生与我合作，最后放手让学生自己去做，让他们学生自己动脑动手，如遇到困难，我才相应指导。例如我上学期所带的五年级，刚开始的几期黑板报完全由我动手，让学生在旁边看，我趁机介绍，如何设计刊头、如何设计板面等有关知识；等学生熟悉后，再让学生与我合作，共同完成。然后试着让学生自己动手出，不恰当的地方帮他们修改。最后就完全由学生自己动手了。现在，我班的黑板报完全由学生自己动手，从版面设计、刊头到内容选择、书写等，我一概不插手。每个小组出一期，让学生自己打分，学期结束大家评比，看哪一组分数高，出得好。这样不仅发挥了学生的智慧与才干，更锻炼了学生的动手能力。

有人说：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。这话虽不无调侃之意，但确实道出了班主任工作的特点。班主任工作千头万绪，学生的问题层出不穷，有时不免让人焦头烂额、心力交瘁。在纷繁复杂的大小事务中，需要的就是班主任实实在在地工作！总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到"润物细无声"，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，班主任工作才会有实效。