探究游戏在低年级音乐课堂教学中的应用

摘要：音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，教学大纲强调音乐启蒙教育潜移默化的作用。在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法引导学生，特别是对于低年级的学生。他们好动好玩，在学习音乐的过程中，不可能专门集中注意于音乐。如果在音乐课中把游戏引进课堂，并因材施教，结合个性特征，把学生们感兴趣的活动搬到游戏中，让孩子在玩中学，学中玩，让他们感受到音乐课的乐趣，那么我们的音乐课堂教学效果将得以明显的提高。

关键词：音乐游戏；兴趣；创造力；德育

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0328-01

著名教育学家福禄培尔曾说：小孩的工作就是玩耍。游戏是小孩最喜欢的一种活动。根据学生的这一心理特征可以看出，音乐游戏是音乐教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，它的融入可以使课堂气氛轻松化，教学趣味化，可唤起学生的好奇心与联想。在音乐教学中恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。那么，低年级的音乐课堂怎样恰当的运用音乐游戏呢？

1.运用音乐律动游戏，让学生学会聆听

律动就是随着旋律的节拍有规律的表演优美动作。它可以培养学生的美感与乐感。律动游戏是融音乐与游戏为一体的艺术活动。它不仅能给儿童带来欢乐，提高学习音乐的兴趣，还有助于开发儿童的各种潜能，促进儿童身心健康发展。音乐课堂中，我觉得教师想靠管教、压制的办法让每一个学生都那么安安静静、老老实实上完一堂音乐课，这本身就违反了事物的规律。我们应该从孩子好动的天性出发，通过律动游戏让音乐走进孩子的心田。例如：上课铃一响，我会让学生随不同的音乐律动进教室，当学生听到《邀请舞》时，学生可以拍手随音乐做恒拍踏步进入，跟着老师一起做或自编一些欢快的动作，互相邀请，既培养了他们恒拍感，同时也聆听了音乐。当学生切换成了优美得音乐时，学生就可以安静地做一些舒缓的动作。接着用音乐问答的形式师生问好。低年级的发声练习曲大致模仿一些动物的叫声，本来就有趣，再加上一些律动，如蜜蜂飞舞状、小狗跳起状，使学生的兴趣盎然，他们积极投入，注意力特别集中。在一唱一动中，掌握了发声所要求的呼吸与气息，达到教学目的。

2.运用节奏游戏，掌握音乐知识

音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。节奏游戏是孩子们与生俱来的一种本能行为。以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。例如，如音乐游戏《龟兔赛跑》教学，首先，通过聆听，了解音乐诸因素与所表现的形象的联系。这样才能使他们感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣。如在聆听《乌龟》片段时，先让学生说一说乌龟的特点，然后听一听乐曲的节奏、速度，把握音乐的基本情绪，再随着音乐的节奏表现出来。这时，教师千万不能忘记加以引导，和孩子们一起表现出乌龟"慢"的形象特点。再如聆听《蹦蹦跳跳的小兔子》的旋律时，引导学生与乌龟的特点进行比较，让学生了解到这两个明显不同的音乐角色，然后随之律动，相信孩子定能表现得更加形象活泼。其次，让学生知道自己表现的是音乐形象，而非语言形象。在语言表白时，教师要引导学生认真听，当听到音乐时，要尽情地动。只有这样，音乐游戏才可以达到其预定的目的。正是这样的音乐游戏，使他们不仅掌握了音乐节奏、速度等，从而激发了孩子参与音乐活动的积极性，促使孩子对音乐感兴趣。

3.运用歌唱、欣赏游戏，发挥学生创造力

想象是一种创造性的思维活动。创造性思维是思维与想象的有机统一。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"老师在课堂中要善于引导与点拨，注意激发学生的情感，丰富学生的想象。在教学中，注重对学生进行创造性想象的培养，有助于提高学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。教师不要局限于课本，把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。如歌唱音乐游戏活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，融歌曲、器乐、舞蹈于一体，大大地调动了学生的积极性，如《上学歌》、《国旗国旗真美丽》等，这些歌曲轻松愉快，歌词生动形象，老师通过歌词中的自然景色的描写启发他们发挥想象力、创造力，自编动作。歌唱、欣赏游戏的目的是发展学生的群体意识，发挥他们的想象力和创造力。除课本上要求的，还要自创一些歌词或者简单旋律，激发了学生的兴趣，对发展学生的表现力、创造力以及美的鉴赏力都有积极作用。

4.寓德育于音乐游戏中

小学音乐课本中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。小学音乐课堂教学不仅要提高学生的演唱技能，还要让他们在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。作为一线教师的我们，不仅要教会学生音乐知识，更要培养学生的爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的情感。在音乐《龟兔赛跑》、《彼得与狼》的学习中，我让学生先一边聆听音乐，一边听我的讲述，再请学生根据音乐中的形象，分角色来演一演，最后请学生起来说一说你从表演中明白了什么？以此培养学生勇敢机智、不骄不躁的德育品质。

另外，我们的音乐游戏一定要和音乐教育相统一。不能让学生只知道玩，却没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活地运用。总之，低年级的音乐游戏就是让音乐课"活"起来，使学生在音乐中"动"起来。调动学生全身心投入到音乐中去，感受美、欣赏美、学习美、创造美、表现美。愿我们每位音乐教师都能拿起音乐游戏这把金钥匙，去帮助孩子们开启音乐殿堂，将孩子们带进美的音乐世界。

参考文献：

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[2]马玉玺，川北边远地区小学音乐唱歌教学调查研究[D].四川师范大学，2014.

[3]宋永忠，人教版与人音版课标（2011年）小学教材声乐作品之比较[J].音乐天地，2013.

[4]张开军，小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].中国校外教育，2014.

作者简介：

胡甘慧，女，1982.5，浙江省宁波市江东实验小学音乐教师，主要从事小学音乐教学工作。