新课程背景下初中物理教学探讨

张银

摘要：随着初中物理课程改革的深入与发展，教师的教学观念与课堂教学的模式也都逐渐发生了转变，追求教学的有效性似乎成为了目前教师的主要教学目标。在新时期的教学中，提高课堂教学的有效性不仅要保证学生都能够学有所获，学到课本上的知识，更重要的是要培养学生的能力，使其能够将这种学习能力应用到生活实践中，从而真正地实现学以致用，提高学生的学习实效性。

关键词：新课程；初中物理；课堂教学；教学实践

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0290-01

在目前的初中物理的课堂教学中，虽然很多教师都转变了教学观念，改变了传统的教学模式，但是受到以往的思维定势的影响，大部分的教师在教学时还是存在着一定的局限性，没有完全地将学生的学习热情与积极性调动起来，不利于学生能力的发展。针对目前课堂中存在的这些问题，我结合自身的教学实践，总结出了以下几点有效的教学策略。

1.建立和谐的师生关系

和谐良好的师生关系是保证高效教学的前提，教师与学生处于平等的地位，学生才会在课堂学习中充分地发表自己的看法，提出自己的见解，对于不明白、不理解的内容，他们也会表现出"知之为知之，不知为不知"的学习状态，从而有助于教师及时地帮助学生解决这些难题，提高学生的学习效果。因此，教师要与学生和谐对话、平等相处，为学生营造出轻松愉快的学习氛围，为高效教学的实现奠定基础。

教师要与学生建立出和谐的师生关系，首先要取得学生的信任。教师可以利用学生感兴趣的话题与学生交流，在充分了解学生的性格特点的前提下采用相应的教育方式，从而实现因材施教。例如，对于性格比较内向的学生，教师就可以在课堂上提出一些比较容易的问题让这些学生来回答，回答正确答案的荣誉感与自豪感会增强学生的学习信心，更有助于他们对物理学习产生浓厚的兴趣；对于性格外向、思维活跃的学生，教师就可以在课堂上提出一些充满探究性的问题来启发他们思考，让这些学生在学习时感受到难度，激发出学生内心的好胜心。并且，这样的教学方式也会让学生真正地收获知识，从而有助于提高学生的学习能力。

2.创设合理的问题情境

学习是一个不断提出问题并解决问题的过程，在初中物理的教学中，教师不仅要关注学生在课堂上的学习情况，还要及时地提出问题引起学生思考，将学生的求知欲与好奇心充分地调动起来。在物理课堂上，教师可以为学生创设出合理的问题情境，将学生的思维带入到课堂的学习中，从而使得学生发散思维，进行高效的课堂学习。

例如，在教学"光的反射"这一节的内容时，我就为学生设计了这样的几个问题：①太阳、蜡烛、电灯等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看到这些物体了，那么为什么有许多不会发光的物体我们也能看见呢？②在发生反射时，会有什么规律呢？入射光线、入射角、反射光线、反射角、法线，这几个概念之间有什么联系吗？③应用反射的知识，我们可以解释或解决哪些生活中的现象呢？通过设计的这三个问题，学生就会带着任务进行有针对性的学习，通过逐步的思考，在解决问题的过程中，学生也就自然而然地收获了知识，从而有效地提高了学生的学习效率。

3.选取恰当的授课内容

教材是学生所学知识的载体，也是学生收获知识的最直接的渠道与来源，在物理教学中，教师要将教材充分地利用起来，结合教材的内容、选取恰当的授课方式进行教学。由于有些物理教师已经习惯了旧版教材编写的内容与格式，他们在教学时也会按照以往的经验与习惯进行教学，这样的教学方式会导致教师所讲的内容与教学要求所掌握的内容不一致，学生在复习看书时也会不知所措，更不利于学生学习效率的提升。

在目前的物理课堂教学中，教师要在依托教材内容的基础上明确教学的目标与内容，从而设计教学的环节，让学生可以在听教师讲课的同时也能从课本上学到知识，从而将这两种知识相融合，并将其进行内化。例如，在教学"摩擦力"这一节的内容时，我在教学时就利用多媒体为学生播放了一些生活中常见的存在摩擦力的现象，有摩擦力的有益应用，也有摩擦力的有害应用，从而让学生对摩擦力先产生感性的理解与认识。接下来，我便让学生自主看书学习，并让学生理解并掌握其中的教学重点，如增大和减小摩擦的方法、决定滑动摩擦力大小的因素等。这样教师主导与学生主体相结合的学习方式，使得课堂教学的效率得到了大大的提升。

总之，在新课程的教学背景下，教师要贯彻新的课程理念，转变以往的教学观念与形式，从学生的学习实际出发设计教学。教师要与学生建立良好和谐的师生关系，为学生创设出合理的学习情境，并选取恰当的授课内容，从而将学生的学习积极性充分地激发出来，提高学生的学习效果，真正地构建出高效的初中物理课堂，实现有效教学。

参考文献：

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[2]白雪超.初中物理探究式教学的问题及对策研究[D].河北师范大学2014

[3]贠锦鹏.构建初中物理高效课堂的策略思考[A].2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016