浅谈如何培养学生自主学习的能力

冯焕容

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0262-02

数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"。

1.创设问题情境，调动学生求知欲

恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：

1.1处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；

1.2有一定的兴趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作。在操作中充分感知，形成表象。观察、比较，探索规律。

2.激发学习兴趣，促进学生主动学习

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素主动型人格主要表现为有自己独到的见解，喜欢主动、独立地去学习数学知识，不容易被困难吓倒，敢于质疑，勤于思考、张扬个性等，这是一种可贵的人格品质。因此，教学中，教师要尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的幽默、表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

如在教学"乘法的初步认识"时，我说："今天老师要和小朋友们开展计算比赛，看谁算的又对又快，接着我出示了题目：9+9+9，9+9+9+9+9（50个9），5+5+5+5……+5（90个5）。读了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说："其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？"正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

4.了解学生情况，进行合理分组

自主学习能力的培养最重要的方式之一就是小组的合作学习，学习小组的组建尤为重要，我们在分组中进行了如下操作：

首先，根据班级人数将全班划分成8个小组，每组6～7人，根据综合考评，选责任心强、学习能力强、有一定的号召力的学生担任组长。

其次，对其他学生进行均衡分组，在分组中考虑学生的学力水平、性格差异、性别差异，将他们分成优、中、弱三个大组，最后由组长分别从三个大组中各挑选出2名组员组成自己的学习小组。由于人数不合适，各组人数均等后剩余的同学，往往是成绩不好的或是因性格问题不易合作的同学，对于这些同学的分配要做好组长的工作，因人而宜进行搭配。教室座位按组就座，从心理上就让学生感到自己是这个小组的一员，利于培养集体意识。

5.注重学法指导，培养数学自学能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生培养自学能力。

5.1课堂上让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式。

5.2要培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠"促"，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它"三会"，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

5.3为学生体验成功创设条件。对学生要予以成功的期待，教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让学生的学习成果得到展示的机会。

总之，要使课堂内外气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，建立良好的师生关系开始，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从"要我学"到"我要学"的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。思维的灵活性是创新的基础，灵活型人格的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统一，促进学生的个性化和创新素质的不断提升。