论信息技术与小学数学教学

孙溦雨

摘要：《义务教育新课程标准》尤其强调信息技术与数学教学的整合。诚然，在信息技术的背景之下，在数学课堂教学中，教师要善于运用信息技术的优势，不断改革课堂教学存在的问题和不足，创新课堂教学的内容和模式，实现信息技术背景之下高效数学教学课堂的形成。本文结合当前信息技术与小学数学教学存在的问题，探讨新形势下小学数学与信息技术教学整合的策略。

关键词：小学数学；信息技术；现状；对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0227-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：在新形势下，信息技术对数学教学的价值、目标、内容和教学方式产生了重要的影响。面对当前应试教育模式存在的问题，笔者认为：在信息技术的背景之下，教师在小学数学的教学中，应当结合信息技术的优势，结合当前小学数学存在的问题和不足，不断改革和创新，提高信息技术与小学数学教学整合的效率，促进小学数学教学改革的又好又快发展。当前，由于受到技术手段和教学理念的影响，信息技术与小学数学教学的整合还处于低效的阶段，本文中，笔者结合自己多年的小学数学教学实践经验，结合自己对信息技术教学的研究，探讨在新课程改革背景之下小学数学与信息技术教学的有效性整合。

1.小学数学信息技术教学存在的问题与不足

当前，在一些偏远的农村地区，信息技术与课堂教学的整合并没有达到普及的状态。这一方面源于经济发展水平的落后，另方面源于很多教师并没有利用信息技术进行课堂教学的习惯，从而使得信息技术的利用率不高，教师的课堂教学效率低下的现状。总结下来，信息技术与小学数学教学存在的问题，主要源于三方面的因素：技术手段不足；教师执行力不强；学生的信息技术水平低下。

1.1农村地区缺乏应有的技术和设备支持。信息技术与教师课堂教学的整合，看起来是一件比较完美的事情，但是在实际的执行过程中，却会涉及到很多的因素。首先是相关的信息技术设备的完善。在课堂教学中，教师要想实现良好的信息技术教学效果，需要有相关的多媒体教学设备，但这对于广大的农村学校而言是一件比较困难的事情，有些学校根本没有相关的多媒体设备，有些学校有，但并没有普及，只是仅有一间多媒体教室，存在着供不应求的教学现状。俗话说：巧妇难为无米之炊。多媒体教学设备的短缺，是导致当前信息技术与小学数学教学整合不足的主要因素。

1.2教师的执行力不强。当前，对于一些年轻的教师而言，对电脑的运用能力是比较强的。但是，对于老一代的教师而言，他们在日常生活中，缺乏对电脑的运用和操作能力，缺乏对信息的处理能力，从而使得这部分教师在课堂教学中，难以将信息技术与小学数学的课堂教学有机整合起来。部分教师连最基本的教学课件都不会制作，更甭谈创新教学内容和教学模式，丰富教学手段了。所以说，教师的执行力不强，是信息技术与小学数学教学整合过程中的一大硬伤。

1.3学生的信息技术水平比较低下。信息技术与小学数学教学的整合，不仅仅是一些简单的多媒体课件教学，多媒体辅助教学只是信息技术与小学数学教学整合的一个部分。此外，教师通过微信、qq群发布教学信息，学生通过网络技术自主筛选信息等都是信息技术与课堂教学整合的一个部分。因此，学生对信息技术的处理能力，直接关系着小学数学与信息技术整合的效率。

2.信息技术在小学数学教学中的运用策略

在新课程改革标准之下，传统的应试教育模式已经不再适合时代发展的需要。这就要求教师在课堂教学中，要不断创新教学模式和教学手段，实现课堂教学改革的不断发展。那么，在小学数学的教学中，信息技术与小学数学教学的整合，有哪些有效的策略呢？

2.1不断完善基础设施建设。信息技术与小学数学教学的整合，需要有相关的基础设施作为支持。就学校教育的这一块来讲，要想实现信息技术与小学数学教学的有机整合，最基本的多媒体设备是必须的。因此，在教学中，学校需要不断完善多媒体设备的配置，让多媒体设备在学校中全面普及和铺开，让信息技术与课堂教学的整合常态化，不断提高课堂教学的质量和效率，促进小学数学教学的改革和发展。

2.2教师要不断提升自身的信息技术运用能力。教师是信息技术教学的执行者，因此，对于小学数学与信息技术教学的整合，教师是最主要的因素。在课堂教学中，教师要通过不断的学习，不断提升自己的信息技术水平。首先是对信息的处理能力，教师在备课的过程中，要善于结合自己课堂教学的内容，制作具有高质量的教学课件，在这个过程中，教师要能够筛选和处理信息，能力通过信息技术手段丰富自己的教学内容和教学手段，实现良好的教学效果；其次，教师在课件制作的过程中，要能够运用多媒体课件的一些优势，一些简洁便利的运用方式，提高课堂教学的效率。总而言之，教师对信息技术的运用能力，直接关系到课堂教学的质量和效率。

2.3不断完善信息技术教学的评价体系。在课堂教学中，教学评价是促进教师教学不断完善和进步的主要手段。对于小学数学与信息技术教学的整合，笔者认为：学校需要不断完善信息技术与小学数学教学整合的教学评价体系，通过完善的教学评价，实现信息技术与小学数学教学的有机整合，实现良好的教学效果。评价方法可以采用形成性评价为主，结合终结性评价和诊断性评价，质化评价与量化评价相结合的方式对教学设计、教学过程、教学环境和教学效果进行评价，对学生的基本价值取向、认知能力和创造能力做出科学的评价。

总而言之，在新课程改革背景之下，小学数学的教学应当朝着素质教育的方向良性发展。这就要求教师在课堂教学中，要善于运用现代化的教学手段，改变传统应试教育体制的不足，不断创新课堂教学的内容和教学模式，实现小学数学教学改革的又好又快发展。本文结合当前信息技术与小学数学教学整合存在的问题和不足，探讨了相应的有效性手段。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]张喜飞.信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J].中国教育装备，2008（11）.

[3]张雪梅.信息技术与小学数学课程整合初探[J].教育教学论坛，2012（4）.