小学数学预习后的教学策略

蒋春华

摘要：随着教育领域的不断发展与创新，教育部门对课堂教学提出了更高的要求和新的教学理念，而且，在一定程度上改变了传统课堂教学中的不适问题。下面，本文主要立足于小学数学预习后，教师应该如何教学，进行简要地分析说明，旨在为学生能够更好有效的学习数学，对数学产生兴趣和提高课堂的教学效率提供策略。

关键词：小学数学；预习后；教学；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0225-01

引言：在小学数学教学中，让学生进行课前预习，在小学数学教学中有着非常重要的促进作用。因为，让学生通过课前预习，既可以让学生知道如何进行自主学习，还可以让学生养成自主学习的习惯。而且，通过课前预习，让学生对所要讲的知识有了一定的了解，不仅可以减轻学生在课堂学习过程中的压力，增强师生间的交流，营造轻松的课堂教学氛围，还可以提高教师在教学过程中的教学效率，使学生爱上对数学的学习。

1.精心设计教学内容

在小学数学的教学过程中，学生通过进行课前预习后，对所要学的知识有一定的了解，使学生在课堂教学时变得更加的积极，为在课堂中更好的去学习做好充分的准备。所以，这就要求教师在学生进行预习后，要对所要教学的内容进行精心的设计，让学生不因为预习后对即将要学的知识有所了解，而在上课过程中不认真听讲，并感觉到教师课堂讲的内容枯燥无味。所以，教师要通过对教学内容进行精心的设计，让学生对老师所讲的内容更加的感兴趣，被吸引，致使学生对教师所讲的内容完全的掌握与能够灵活的运用奠定基础，从而，提高学生对数学学习的积极性。

例如，在小学人教版数学对"百分数"的教学过程中，学生通过课前预习，对百分数概念等都有了一定的了解。所以，教师可以将之前学习的分数和百分数进行比较式教学，通过对此内容进行精心设计，让学生感受到数学的无穷乐趣。如：一把椅子高50/100米；一把椅子高度是宽度的50/100之间有什么不同和联系。通过对比式提问，让学生感觉到自己预习的还是不够透彻，激发学生学习的积极性，使课堂教学有效进行。

2.进行内容反馈交流

在小学数学的教学过程中，教师可以让学生找出预习过程中遇见的问题和认为重点的内容，然后通过课堂中教师的提问，让学生将预习的内容在课堂中进行反馈、交流，这样，既可以解决学生在预习过程中遇见的问题，又可以增强课堂的教学氛围，使课堂变得更加的有趣和有意义[1]。

例如，在小学人教版数学对"扇形统计图"进行反馈交流时，教师可以对学生进行提问："通过预习，这节课主要讲了哪些内容？我们为什么要学习扇形图"？等，让学生通过之前的预习，对教师所提的问题进行解答与探讨。这样，不仅完成了本节课的教学目的，对学生所学的知识加以巩固，还增强了课堂的教学氛围，提高的数学教学的有效性。

3.培养学生探索能力

每一位小学生都有一颗勇于探索，对事物充满好奇的心，所以，教师可以让学生联想预习时的相关内容，在上课过程中培养学生对数学知识的探索能力，寻找新知识与旧知识之间的联系，让学生学会联想、思考和探索。

例如，在小学人教版数学对"比例尺"的教学过程中，教师可以引导学生回忆之前学过的"比"的表达形式，然后向学生提问，"比例尺"和之前学的"比"的表达形式是否完全一样，如果不一样，有哪些区别，比例尺之间是如何进行转化的，让学生进行思考、探索，培养学生探索、思考的能力。而且，教师在进行教学过程中，不能急于求成，要通过自己的教学经验对学生不断地进行渗透与引导，不断地丰富学生们的知识，让学生把之前所预习的内容灵活的运用到数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣和探索能力，注重对学生数学思考方式与方法的指导。进而提高小学数学教学效率[2]。

结语：总之，在小学数学的教学过程中，有效的安排学生进行课前预习，既可以留给学生更多的思考空间，减轻课堂的教学压力，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。所以，这就要求教师在学生预习后，在课堂上运用恰当的教学方法，对学生进行数学的教学，使学生爱上对数学的学习。

参考文献：

[1]余建淳."九年一贯"中小学数学教学有效衔接的策略研究[J].教育教学论坛，2014年35期

[2]陈若冰.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014年07期