巧用影视信息 提升历史教学

吕强

摘 要：在高中历史教学中，合理运用影视信息辅助教学，能够激发学生学习兴趣，调动学生参与历史学习的积极性，实现现代教育技术与课程结构、内容、资源和实施的统一，优化课堂教学，提高课堂教学效率，收到事半功倍的教学效果。

关键词：历史教学；影视信息

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-329-01

高中历史通过历史事件、人物、现象等，从不同的角度揭示了人类历史发展的过程及规律。学习历史，能够培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养以及健全人格，促进他们成长成才。

《全日制普通高中历史新课程标准》要求教师“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等进行形象直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”。

影视是电影和电视艺术的统称，它通过画面、声音、蒙太奇、故事情节等因素，实现视觉与听觉的综合，对观赏对象进行艺术表达和展示。在历史教学中，合理运用影视信息辅助教学，能够调动学生参与学习的积极性，实现现代教育技术与课程结构、内容、资源和实施的统一，优化课堂教学，有效完成教学任务，提升课堂效率，收获最大最优的课堂教学效果。

一、运用影视信息激发学生学习历史的兴趣

历史是记录人类社会过去的事件和行为，并对其记录、诠释和研究的科学，它以科学性和真实性为基础，同时，融合一定的特殊性、综合性、实证性、抽象性、价值性、艺术性在其中。

历史对于学生是遥远的，需要大量的理解和记忆。每个事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、影响等都需要记忆。记忆是枯燥的，有难度的。随着科学技术的发展，多媒体、计算机、影视信息等科学技术手段逐渐运用到教学活动中，它们能够为学生提供形象、生动、直观的教学辅助材料，为教学活动提供必要的情景，让学生感觉到历史并不是那么遥远，从而有效地激发学生学习历史的兴趣。比如，关于“九一八”事变的历史，又称沈阳事变。此次事变，导致日本走上全面侵华的道路，为抗日战争的全面爆发埋下了导火索。东北同胞饱受亡国奴的痛苦，所以，9月18日在一些非正式场合被称为“中国国耻日”。为了让学生能够真正了解当时的状况，我下载并整合了《松花江上》的视频材料，播放给学生看，视频把学生带到了战火纷飞的抗日战场，让他们感受到了当时的情景。同时，我设计了四个问题：①“九一八”事变爆发的直接原因是什么？②“九一八”事变的本质是什么？③为什么东北人民的呼声如此悲壮有力？④当时的中国政府是如何处理这一事件的？这样，学生带着问题观看影视片，通过思考、讨论，很快得出了正确答案，同时，调动了学生学习历史的积极性与自觉性，培养了他们的问题意识，优化了课堂教学效果。

二、运用影视信息帮助学生形成良好的学习方法

新课改的主要目的之一是通过教师教学行为的改善来促进学生学习方式的转变。改革教学形式，探究适合学生学习的教学方法，也是提高教学效益的突破口。历史事件有一定的连续性，并随时间的推移不断地发展变化。不同的历史阶段有着不同的特征，只有让学生正确认识这些特征，才能够真正正确的掌握它们。我们要在教学活动中注意教法的实施，引导学法的形成，要针对相关学习内容，适当的发挥和拓展，注意突出重点、难点，该放就放，学生自己能看懂的就不要讲解。对于那些最基本、最重要、最有思想教育意义的内容必须把控好。比如学习解放战争的历史，我在课余时间集中学生观看了《大决战》等影片，让他们亲身感受人民解放战争波澜壮阔的历史场景，理解了中国人民取得解放战争的胜利是必然的。

为了更好地了解人民解放战争的历史，我有针对性地设制了系列练习，及时训练、巩固所学知识。我本着精选精练的原则，针对一些易错易混的知识点，运用不同题型，有选择题、判断题、材料题等，结合不同的答题技巧与方法，有目的、有针对地要求学生自主训练。同时，注意了练习的难易程度以及数量的多寡，做到精讲精练，讲得到位，练得及时；方法有效，合作交流、探究讨论，切实达到巩固知识、加深理解、提升能力的功效。

三、运用影视信息培养学生良好的思维品质

为了发展学生的潜能，切实做好学生情感态度与价值观的培养，我们要对历史课堂教学进行深化和拓展。帮助学生理解、掌握相关的历史知识，把握重点，突破难点，进而陶冶其情操，培养他们良好的思维品质与个性品质。比如，关于“近代中国思想解放潮流”，我就把魏源、严复、梁启超等历史人物的影视资料展示给学生，并向他们介绍了这些思想家及其思想主张。魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张，严复宣扬“物竞天择，适者生存”的生物进化论以及“世道必进，后胜于今”的社会进步论，梁启超与康有为参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟大社会活动，与夏曾佑、谭嗣同等提出“诗界革命”的口号。

与此同时，我向学生提出了如下问题，要求学生思考回答：①他们为何会提出如此主张和口号？②当时的中国应该怎样做才能适应潮流自强自保？③这种亡国灭种的危险是谁造成的？④现代的我们应该怎样做才能立国强国？相信学生通过思考回答这些问题，就能够了解近代中国人民自强不息、奋斗不止的精神，无论是“自强、求富”的洋务运动还是“君主立宪”的戊戌变法，还是“民主共和”的辛亥革命，还是追求“民主、科学”的新文化运动，所有这些都不可能从根本上改变中国社会的性质，最后使学生真正理解“只有共产党才能救中国”这一真理。

历史课程具有独特的性质和丰富的课程资源，包括文字、影视、文物、遗址、遗迹等。历史教学的方法多种多样，只要是适合学生学习、利于学生发展的就是好方法。因此，我们要合理开发利用影视信息辅助教学，加大课堂容量，优化课堂教学，启迪学生思维，开发学生潜能，有效帮助学生掌握知识，培养能力，促进他们健康的成长、成才。