浅谈初中英语学法指导

程雪义

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0153-02

一直以来，在英语教学中由于受应试教育的影响，教师只注重教法研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方法。结果，同样的做法并不能使所有的学生都学得好，并且还极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生因此失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展。下面我就把近些年来我在教学实践中总结出来的、个人认为比较成功的一些做法，提出来与大家共同探讨，共同提高我们的英语教学质量。

1.师生之间要建立一种和谐、融洽的关系

俗话说"亲其师，信其道"。特别是初中生，他们"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯花功夫、下力气去学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿意学甚至不学这位老师的课，结果成绩会越来越糟。所以，教师要深入到学生中去，和学生打成一片，及时了解学生，处处关心他们。让你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。但是这里要强调一点，对于学生的错误，我们不能不讲原则，该批评的要及时批评。其实批评的目的也是爱护他们。但是批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能和谐、融洽地进行教与学。

2.建立学习目标，进行目标教育

教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求"师生共同认定目标"。这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。

从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。由于平日每个单元的目标都实现了，复习期间学生的学习积极性仍很高，大部分学生都能实现自己的学期大目标。这样，学生能够紧紧围绕目标组织学习，学习每一部分知识，首先做到心中有数，科学地支配时间，安排好各项学习目标和实施计划，彻底消除了学习上的随意性和盲目性。

3.多种记忆法

3.1归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother，daughter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成员的名称；由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus，train，ship等各种交通工具。

3.2类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）。

3.3接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为"支点"而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为"法国人"，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子"FrenchmenspeakFrenchinFrance。"又联想"GermansspeakGermaninGermany。"还可联想起由man组成的复合词如postman，salesman，policeman，dustman，fireman，workman，milkman等等。

3.4顺口溜"法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t9少e，ve，f两兄弟（five，fifth，twelve，twelfth），以y结尾改ie（twenty，twentieth）；巧记oo发短音的单词"好脚站在木头上，遇到老k发短音"（good，foot，stood，wood，book，cook…）。

3.5循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。

3.6最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。

学法的掌握关键在于教师的"教"。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。

4.创设良好的英语语言环境

众所周之中国学生学习英语最大的缺陷就是缺少语言环境。这就要求教师充分利用好课堂，为学生创设一个良好的英语学习的语言环境，大胆地让学生参与课堂实践，使学生成为课堂的"主角"，向课堂40分钟要效率。教师在课前放英语歌曲，学生边听边唱，边唱边学，寓学于乐，不仅能营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且十分有助于英语口语和听力水平的提高。课前3-5分钟的Dailyreport有利于学生温故而知新，及英语学习氛围的渲染，并达到学以致用的目的。在课堂中要组织好讨论，讨论是课堂中一种重要的合作学习方式。课堂讨论可变单边活动为多边活动，它能调动每位学生积极参与课堂，从而使课堂充满生机与活力，从而使课堂效率最大限度的提高。

由此可见，当我们对英语教学效果不满意进行归因的时候，不能只把错归因到学生的身上，我们作为教师要随着新课改的要求积极主动地创设良好的英语教学的物理，情感，英语语言环境，随着社会的发展不断改善自己的教学环境，改变学生学习的心理环境，让学生们在我们的牵引之下始终处于良好的学习状态，使我们自己始终处于良好的教学状态，让学生们更加身心舒展地学习和发展，更加有效地学习到不同的英语知识并把它们运用到实际生活中去。从而更加有效的提高初中英语教学效果。