我在作文教学中的一点做法

张淑红

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0130-01

如今的作文教学现状，存在很多误区，教师家长让孩子看很多作文书，为孩子挑选不适合孩子的课外书，盲目积累好词好句好段，每天让孩子写日记，孩子在忙乱中做了许多，但孩子并没有掌握作文的方法，形成作文的能力。我认为这都是家长和老师急于提高孩子作文能力，从而形成一种为了写作文而写作文的功利的急于求成的作文观，这种现象长期维持下去，不但不能提高孩子的作文水平，反而会扼杀孩子的写作的兴趣，让孩子厌恶作文，写作教学的整体水平难以提高。我在多年的写作教学实践中逐渐摸索出一些有益的做法，与大家共同分享，共同提高。

1.明确写作的目的

叶圣陶老先生说：文章不是吃饱了没事做，写来作为消遣的。凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，觉得他跟寻常的经验有些不同，值得写下来作为个人生活的记录，作者才提起笔来写文章。总之都不是笔墨的游戏。也就是说写作的目的就是有感而发，要有真情实感。不是为了强硬的规定而去每周或每天写作文，那样为了完成任务而去写作文，往往失去了写作的乐趣和初衷。那么怎样才能做到有感而发呢，我认为写作的源泉来源于生活，首先带领孩子们观察生活，感悟生活，进而产生表达生活的愿望。比如我在教学写景作文《春天来了》时，带领学生到大自然中去观察，去感悟，引导孩子们看一看春天花草树木的颜色，形态。闻一闻树木、青草、野花的芳香，听一听小鸟的叫声，调动各种感官去体会春天的奇妙。鼓励孩子个性化的表达，有的孩子说：春天像刚睡醒的孩子，抽出嫩芽是他刚睁开朦胧的眼睛，开始穿上绿色的衣裳……有深入其中的观察，才有独特深入的感悟，有独树一帜的表达，才有与众不同的写作。只有扎根生活，感悟生活。我们的作文才能形成"问渠那得清如许，为有源头活水来。"的局面。

2.掌握写作的方法

2.1从说话训练入手，培养写作意识。新《语文课程标准》指出："鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。"每天利用早自习的时间进行说话训练，没有主题，孩子可以海阔天空随便说，你的见闻，你看的故事书，有意思的事，不开心的事等等，孩子无拘无束的表达，养成开阔灵活的思路。教师把孩子们说的话录音并回放给孩子们听，他们会觉得我说得不错嘛，并顺势引导，让孩子整理成一篇通顺的小作文。这样说真话，表真情，使学生认识到写作并不是神秘困难的事情。

2.2从孩子需求出发，积累写作素材。家长们越来越认识到积累素材对写作的重要性，于是不管孩子是否喜欢，就买大量的作文书，让孩子阅读、摘抄、背诵，如此一来，我们会觉得孩子们的作文模仿多而独创少，假话多而真话少，从而失去了写作原有的生命力。我认为选择写作素材应该从孩子需求入手，只有喜欢看的书，他们才会去琢磨，去模仿，去超越。家长可以带着孩子去书店或图书馆看书，孩子特别喜欢的才购买或借阅回来，孩子阅读兴趣提高了，积累的欲望也就来了。引导孩子摘抄自己喜欢的词语和段落，这样孩子的作文水平才会有内在的提升。我在班级设立图书角，精心选择曹文轩、金波、杨红樱等知名作家文质兼美的图书，《窗边的小豆豆》、《查理九世》、《了不起的狐狸爸爸》、《玛蒂娜》等深受孩子欢迎的图书。

孩子们在课间都津津有味的读着，在阅读中培养孩子高尚的情操和审美情趣，写作水平也在潜移默化中得到提高。

2.3在教学中渗透，总结写作方法。我们教材中的每一篇课文都是专家们精心挑选的，无论在文章主旨还是表达形式等各方面都堪称经典的文章。所以我们在进行阅读教学时一定要反复研读，使学生形成从文字中理解思想，再从思想中体会表达的正反双向思维方式，使学生收获写作的技巧。如在教学《月亮湾》时，学生在感受月亮湾优美风光，体会作者对月亮湾的喜爱之情的同时，让学生思考作者是如何把月亮湾的美景写具体，写生动的，引导学生体会描写景物应该按照顺序观察，把重点景物描写细致具体的写作方法。然后让孩子观察自己家乡的景物，借鉴课文完成一篇习作。这样使阅读训练与写作训练相结合，从而发挥教材的最大效用，逐步提高学生的写作能力。

总之，写作教学是一项细致而长期的工程，只有教师与家长形成合力，以学生发展为本，以激发兴趣为出发点，以抒发真情实感为目的，才能使学生的写作水平持续稳定提高，路漫漫其修远兮，我将上下而求索，我将在继续探索写作教学的新路上不懈努力！