语文教学中如何提高小学生的语文素养

杨继奋

摘要：在教改深入的今天，转变观念，把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来，才是全面提高小学生语文素养的根本。语言文字能力是学习其他学科知识的基础，只有全面提高语文素养，才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高，这要求语文教师不断改进教学方法，适应新的教材、新时代的学生，促进学生主体性、全面性地发展。

关键词：小学语文；语文素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0129-01

小学语文教学的目的是为了培养小学生基本的语文素养，而且，随着近些年新课改的推广，小学语文作为小学教学的基本科目，已经发生了很大的改变，无论是教学的目标还是评价体系都有了质的飞跃，同时，我们还要看到，作为小学语文教师，我们也必须时刻充实自己，让自己站在时代的前沿，不断地吸纳来自各方面的新知识内容，为培养新一代学子而努力。下面笔者就结合自己多年的教学经验来谈一下自己的看法，希望和广大同行教师共同交流学习，一同进步。

1.构建和谐、民主的课堂教学氛围，培养小学生的创新意识

新课改教学中明确指出，学生是教学的主体，教师在实际教学过程中负责学习的组织和协调工作，这体现了学习中以人为本的原则，所以，我们要在实际课堂教学中建立和谐宽松的学习氛围，让学生的个性得以张扬，培养他们的创新意识。

1.1改变传统教学中师生的角色。新课标明确指出，教师是学生学习的伙伴。而且，根据笔者的观察，很多小学生不愿意和老师去接触，他们普遍存在畏惧心理。所以，作为教师必须从自身做起，主动和学生做朋友，拉近和学生之间的关系。在日常课堂教学的时候，语文教师要做到时刻面带微笑，亲切、温和，在课下的时候要多和学生谈心，要让小学生感受到来自老师对他们的关心和关爱，语文教师要努力消除自己和学生之间的隔阂，只有这样，小学生才会向我们敞开心扉，才会在语文课堂上积极地参与，表现自我。

1.2尊重学生。新课标中也承认了一点我们以前都不愿意承认的问题，就是允许一个班级内出现个体差异，尊重每个学生的个性。而以前，我们在教学的时候总以为，每个学生都必须达到一个什么样的标准才算是好学生。实践也证明了这个要求是不合理的。学生之间确实存在着不同的差异，我们只有尊重这些才能把他们每个人的潜能开发出来。在语文教学过程中，教师一定要注意，切不可去讽剌、挖苦一个学生，不能去打击一个学生的自信心。

2.在课堂教学中要努力培养学生的质疑和创新的意识

在所有的科目教学中，教师们都知道，让学生提出一个有价值的问题，往往比解决一个问题更有价值。所以，作为基础学科的语文教学，我们必须在课堂教学过程中努力培养学生的质疑精神。只有在学习过程中保持怀疑的态度，才能让我们的学习有所创新。语文教师要帮助小学生从小养成敢于发表自己见解的习惯，要通过各种教学方法来培养学生的这种习惯，比如在课堂教学的时候，故意在黑板上写错字，当有学生能够大胆地指出来的时候，我们就要不失时机地表扬一下，然后借题发挥，让学生们比赛，看看以后谁能发现老师更多的错误。这样就慢慢培养了他们的质疑意识，同时也培养了他们的创新精神。

3.创设特定的教学环境，注重学生求同存异的训练

创新意识和能力的培养其中有一个很重要的环节，那就是求同存异。通过创设各种教学所需要的特定环境，让学生敢于发表自己的想法和意见，激活学生的语文思维。

小学语文教材中节选的很多内容都是非常优秀的，其中不乏名人故事、优秀的古今人物，对于陶冶学生们的道德情操有很现实的用意。同时，我们还应当看到，任何一篇文章的背后，都有特定的场景，一节课下了，我们不仅要让学生弄明白几个陌生词语，同时更重要的是让学生透过字里行间来揣摩出作者的写作意图，语文教师要通过创设一定的情景教学，让学生能够最大限度地去体会文章的中心思想和作者所要表达的感情线索。另外，小学生的感性认识很强，相对理性认识比较差，所以语文教师还可以借助多媒体教学，通过视频和图片等元素的结合，来为学生创设出教学的特定情景，帮助学生更好地理解和学习。

4.积极开展探究阅读，提高学生综合素养

探究是阅读教学的重要策略，进行探究性阅读，在阅读中进行反思，不但可以提高阅读质量，同时还能促进学生思维空间的拓展，提高学生综合素养。阅读探究主要包括"思""议""馈"几个环节。"思"是让学生静心思考，结合自己的欣赏成果提出自己不理解的问题，由师生共同讨论，解决、整理、归纳，然后教师再启发学生思考。这一阶段的目的是为了加深学生对文本的感悟，培养学生阅读兴趣，激发学生阅读的欲望和动力。"议"是围绕教师提出的问题开展讨论，要求在初步理解文本的基础上进行有创意、多角度的阅读，让学生进行深层次感受，拓展学生思维的空间。

5.引导学生细细品味，通过领悟获得语感

在传统语文阅读教学中，教师总是采用大量的语言描述来分析文章的时代背景、作者生平、词语解析、段落概括、主旨中心、写作意图等，这种单纯的语言描述存在一定的局限性，往往将学生的思维禁锢其中，无法激发学生的创造能力。新课标教学背景下，强调引导学生仔细品读，让学生通过自己阅读感悟文章内涵，品味其中意蕴，从而激发学生的内在潜能。通过揣摩和对比，能进一步提高学生对文章内容的理解能力，有助于学生深刻把握作品人物的语言特点及性格特征，从而提高学生对语言敏锐的感知能力。

6.教学媒体再现情境，加深对文章的理解

语文新课标中明确指出：在语文教学中，要充分利用现代教学手段提高课堂教学效率。多媒体教学现代的广泛应用，给我们的教学增添了新的活力，大大提高了教师的教学效果。在小学阅读教学中，我们可以借助音乐朗读再现情境。音乐给人以美的享受，借助音乐朗读再现情境会起到良好的教学效果。如教学《长征》一诗，针对这首诗歌节奏轻快活泼、读来朗朗上口的特点，教师可在范读时配上节奏轻快的乐曲，既渲染了感情，又丰富了情境，使学生们的感情立刻升腾起来，觉得自己就是一名长征中的红军战士。

综上所述，关于对小学生语文素养的提高，需要我们师生的共同努力。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"在如今的日常教学中，学生是主体，作为语文教师，我们应该让他们积极参与教与学的全过程，努力为他们提供更多的时间和空间，使每个学生都积极动脑，充分释放思维的火花；由语文老师来主导教学，要对学生进行适当的引导、启发、讲解、点拨，然后通过学生的独立思考、选择和应用，不断地改进现有的教学方法，开创更多更新的授课模式，只有这样，才能不断提高他们的语文素养。