浅析中学思想政治课教学方法的优化

万华

摘要：研究课堂教学方法是适应新一轮教育改革的需要。要提高教学质量，研究和改进教学方法是一个重要方面。思想政治教育是实现整个民族思想素质提高的基础教育，它在"五育"中处于领先的地位。思想政治课的教学方法多种多样，每种教学方法都有各自的功能和运用条件。对教学方法进行优选和优用，是实现思想政治课教学目标的一个重要前提。实现这些教学方法的优化组合是提高思想政治课教学时效性的重要环节。

关键词：政治课；教学方法；优化

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0052-01

教学方法的优化就是要在现代教育理论的指导下，根据教学目标，教学内容，教学对象，将课堂教学的要求组合成最佳结构。教学方法的运用离不开一定的实体因素（教师，学生，教材，教学手段）的影响，另一方面也受非实体因素（教学思想，师生能力等）的制约。对中学思想政治课教学方法进行优化必须根据该课程自身的性质和特点，遵循其特有的教学规律，按照一定的原则进行。

1.教学方法优化的原则

教学方法优化的原则，是根据对教学实践的理解并得出的认识，对教师优化教学方法提出的基本要求。前苏联教育家巴班斯基提出教学方法的选用取决于六个方面：（1）教学的规律性及由此引申出的教学原则。（2）教学的目的和任务。（3）这门学科的一般内容和方法。（4）学生学习的可能性。如年龄，学业准备程度等。（5）外部条件的结合。如地理环境等。（6）教师本身的可能性。教师已有的经验，对教学过程的一些典型情境的了解，他们的理论修养和实际训练的经验等。

根据巴班斯基的理论及中学思想政治课的教学特征，对中学思想政治课教学方法进行优化的原则有以下几个方面：

1.1以教学目标为核心的原则。优化教学方法是为实现教学目标，教学任务而服务的。思想政治课具有三位一体的任务，即用马列主义，毛泽东思想，邓小平理论的基本理论观点来教育学生，培养学生观察和分析的能力，提高学生的思想政治觉悟。[1]因此，优化思想政治课应该以此为目标。思想政治课的教学目的和教学任务是多方面的，整个的教学过程也是由许多环节组成的，要完成教学目标，就要善于把多种教学方法有机的结合起来，达到教学方法的优化组合。

1.2以教学内容为基础的原则。教师选用教学方法应是建立在研究教材的基础之上。教材集中反映了每课的教学内容。在选用教学方法的时候，要考虑教学内容的特点，然后进行教学方法的选择。比如：初中思想政治课教学内容注重与学生的生活经验和社会实践相联系，通过活动来扩展知识，完善知识，促进学生形成正确的观念和良好的道德品质的形成和发展。因此，在选用教学方法的时候应根据教学内容的特点多采用讨论法，实践法等。高中政治课理论性、逻辑性较强。因此，在选用教法时坚持知识性和思想性相结合的原则，可以多采用启发式、学导式教学。

2.教学方法的优化的具体策略和实例分析

教师要把以上原则体现到具体实践中，需要教师在熟悉教学方法优化原则的基础之上，发挥主观能动性，精心设计教学活动，以实现这些方法的最优化，促进学生的最佳发展。

2.1具体策略。

2.1.1教学方法的优选策略。中学思想政治课都是以提高学生的思想政治素质为核心，因此应注意选取有助于内化的教学方法。中学思想政治课的教材虽然比较直观和生动，但是已具有一定的理论性和抽象性，尽管学生能够进行一定的理性思考，但综合分析能力还不高，因此应选择更能帮助学生从感性认识上升为理性认识的教学方法。初中和高中的思想政治课教学由于各自的特点，因而选择教学方法也有一定的区别。

首先，从教学目标上看初中思想政治课的总目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。[3]因此，在教学方法中应强调理论联系实际，注重学生的情感体验和道德实践。教学方法应多样化，宜多采用师生互动性强的教学方法。而高中思想政治课的教学目标是帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。因此在教学方法上教师应多采用引导和启发学生思维的教学方法。

其次，从教学内容上看，初中思想政治课主要是从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。[4]内容贴近学生日常生活，在教学方法的选用上可以采用体验式的教学方式，如情景创设法、讨论法、讲授法等。而高中政治课是以邓小平建设中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，内容既抽象，但又与生活实际密切相关。因此在方法的选用上适宜采用开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，可以多采用讨论法、读书指导法、谈话法、案例教学法等。

最后，从学生特点看，初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。学生情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑凭感情行事，但同时又具有可塑性大﹑追求独立等特点。在教学方法的选用上应注意选取互动性强，实践度高的教学方法。例如案例教学法、讨论法、情感教学法等。而高中学生的思维能力有了很大发展，独立思考能力有了明显提高，已能掌握一些比较抽象的概念和原理，针对高中学生的接受、理解水平，其政治课宜多采用自主学习、合作学习、研究性学习等教学方式。

2.1.2教学方法的优用策略。教学有法，但教无定法。在选取好教学方法的基础上，要根据具体的条件和需要，把各种教学方法进行再创造、加工，使之自然的结合在一起，才能在教学实践中发挥出合力。人的认识的基本规律是从实践到认识，再从认识回到实践。因此在教学方法的运用上也要注意将理论与实践结合起来，一般是先用案例或情境体验实践，再用讨论和讲授提升理论，最后引用案例加强认识。在方法的运用上应注意以某一种方法为主导，并辅以其他方法。因为初中和高中思想政治课具有自身的特点，所以在方法的组合运用上也要具体问题具体分析。

初中学生还对直观认识还具有一定的依赖性，因此运用教学方法时要注意将知识和具体问题密切联系。在初中思想政治课教学中体验式教学比较有效，即借助生动形象的案例或情境引发体验；用讨论法催化交流和分享，丰富和完善体验；用讲授法归纳总结，深化体验；用案例法将理论与实践结合，升华体验。在教学中，学生的内在体验贯穿始终，并通过各个阶段的各种方法的运用，从而上升为比较稳固和深刻的内在理解。讨论时，学生虽然积极性高，但是往往系统性、理论性不高，教师要加强引导帮助学生形成系统的理论知识。

高中学生已经具备了一定的抽象能力，而且思维活跃，对知识的探究热情很高。因此在运用教学方法时要注意启发学生的思考，引导学生形成正确的观念。在高中思想政治课教学中启发探究式教学较为有效，即引发论点，用案例法展现材料并设疑提问，让学生自主思考或讨论，再引导学生分析总结获取新知。在教学中，以主题式问题和案例作为教学机制，激发和引导学生探索。学生的思考贯穿教学过程始终，教师更多地是起指引的作用④。

总之，教学方法是艺术，也是科学。教学方法有很多，选择教学方法没有固定的模式，万能的教学方法是不存在的。思想政治课课堂教学永不枯竭的生命力在于教学方法的优化。我们在选择和运用教学方法时，要注意各种教法的相互渗透和相互补充。这样做不仅有利于全面发展学生的认识能力，而且有利于调动学生学习的积极性，同时还可以使学生以各种记忆方式和思维方式去理解教材，提高学习质量。教学方法只有被恰当的选择和运用，实现优化，思想政治课才能收到预期的教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]黄蓉生.中学政治课教学研究[M].北京：高等教育出版社.2002：203——238

[2]曾敏.浅谈思想政治课教学方法的优化[J].三明师专学报，2000（1）

[3]刘晓芳.新时期思想政治课教学方法的探索[J].江西教育科研，2005（7）