中职数控专业教学存在的问题及对策研究

徐凤桃

摘要：研究者从事多年的数控专业教学，从当前教学的现状看，普遍存在着忽视学生实践环节的教学，学生实践能力不强、教学理念滞后，不能适应现代化生产的需求和教学评价模式单一，导致学生片面发展等问题，针对数控专业当前教学存在的缺陷和学生学习方式不足以及对就业的不利因素，文章从要加强信息技术在数控教学中的应用、以"小课题、小项目"引领学生学习、改革评价体系，促进学生可持续发展等方面采取有效对策。

关键词：数控专业；教学；问题；对策

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0044-01

1.当前数控专业教学存在的问题

1.1忽视学生实践环节的教学，学生实践能力不强。数控专业的学习既是理论的学习，也是应用技术教育，其教学的目的就是为社会企业培训出掌握先进的应用技术的人才，但是从当前数控专业毕业的学生就业和走上工作岗位的工作表现来看，学生的工作能力不强成为突出的问题，这凸显了课堂教学方面存在的针对学生就业能力训练的薄弱环节。学生是学校培养的对象，培养的目的一方面受到学生身心发展规律的制约，同时更受到社会需求的影响，数控专业的学生将来要走企业工作，针对企业生产的特点，更需要数控专业的学生具备较强的实践能力，所以数控专业学生实践能力不强已经成为必须解决的问题。

1.2教学理念滞后，不能适应现代化生产的需求。教学理念引领课堂教学的操作，对学生的发展产生实实在在的影响。研究者从事多年的数控专业的教学工作，数控专业的学生从其来源看，普遍存在着文化课基础薄弱等问题，这在一定程度上影响了数控专业学生的继续学习，由于数控专业学生来源的特殊性，教师在教学理念和实践操作上存在诸多误区。教师存在着对文化课薄弱的"差生"，一是要加强基础理论知识的教学，这本无可厚非，但在教师这种有色眼镜的引领下，难免在教学中有意降低难度，对于当前科技发展的新领域则较少涉及；二是对学生实践的教学也明显降低难度，把基本技能的训练等课目作为教学的核心甚至是唯一的教学内容，造成学生对于信息化支撑下的创新成果缺乏接触，显然在这种教学理念和实践中培养出的学生不能适应现代化生产的需要。

1.3教学评价模式单一，导致学生片面发展。教学评价是检验教学质量的重要环节，教学评价标准的质量对学生学业的发展和能力的提升起着重要的引导作用，尤其对于数控专业的学生而言，教学评价的合理性更显得尤为重要。就当前对数控专业学生的评价现状看，普遍存在着教学评价模式单一，评价标准侧重理论等缺陷。这与当前新课程改革所倡导的发展性评价和学生的可持续发展是不相适应的。从当前教学评价的内容看，较侧重学生对数控专业理论知识的掌握的检测，而对学生的实践操作能力较为忽视。这种现象产生的原因与教师的教学理念是相关的，多数教师认为学生的实践主要在参加工作后的过程中形成，所以在平时的教学和评价中就暴露出对实践重视程度不够的问题。

2.针对数控专业教学存在的问题的解决对策

2.1加强信息技术在数控教学中的应用。当今时代科学信息技术日新月异，科学技术给我们生活带来了重要的影响和变化，而数控专业的教学和学习本身就是传统技术加上创新的有机融合，这就要求我们在数控教学中要充分重视和利用信息技术对教学的辅助作用。

信息技术影响着我们生活的方方面面，从广义的角度信息的获取、加工、存储、传递和使用等有关的技术都可以称为信息技术，它具体包括微电子应用技术、信息感测技术、计算机技术和通信技术等。信息技术对我们的数控教学也提出了挑战，这就要求我们教师要充分将计算机和互联网为基础的信息与通讯技术应用于教育教学过程，提高数控教学的实效。

信息技术的便利性和高效性为数控教学的实施提供了良好的支撑条件，教师可以教学中的每一环节适时引用信息技术。具体体现在教师在引入任务时可以通过信息技术的应用让学校充分了解企业产品的具体信息，实现数控加工专业对典型零件的加工与企业的有效对接。同时在学生制订计划和决策时也要充分借助信息技术，数控专业的学习和实践涉及到对图样的分析、刀量具的选择、工艺步骤的确定、程序指令的选用、指令参数的设置等等相关的专业知识，而对职业技术学校的学生来说，要能在规定时间内做出决策，互联网和数据库成为学生获取信息的重要渠道。

2.2以"小课题、小项目"引领学生学习。以课题引领课堂教学是对教师作为研究者的要求，也是提高课堂教学效果的捷径，尤其对于数控专业的学习更是如此。

所谓"小课题、小项目"引领学生学习，是指教师根据数控专业课的具体内容，由老师和学生一起拟定好以小项目为单位的小课题，再有教师结合项目教学内容和学生的实际发展需求制定好相对应的数控专业课堂实习课题。教师和学生要充分做好实施前的准备工作，如下发任务清单，包含课题名称、用材范围、任务要求、注意事项等，让每一位学生都明确对学习的具体要求，做到心中有数。在课堂教学过程中遵循一定的教学和训练程序，根据研究者多年的教育教学实践，建议可以采取教师引领示范——学生模仿实践——教师评估——探索解决方案等基本环节。在确立课题后，教师要带领学生和学生一起分析图样，确定出加工方法和流程，而后教师先通过做实践示范演示让学生有初步的感性认识，学生对教师的示范进行充分讨论后根据学生的个性差异和需求等特点实施学生的分组，小组中的成员进行加工等操作练习，最后根据小组汇报情况和教师的观察由老师进行测量评估指出每个小组在操作中存在的问题，进而和学生一起提出解决方案。通过这种"小课题、小项目"的教学和训练方式可以有效的培养学生的独自动手能力，为社会培养出"企业型"技校生，可以让学生尽早接受企业里的一些工艺流程，为他们走进企业打下良好的基础。

2.3改革评价体系，促进学生可持续发展。发展性评价是新课程改革所体现的重要理念，也是促进学生可持续发展的必由途径。由于数控专业的学生既需要对理论的充分掌握，也需要一定的的实践操作能力和技巧，这凸显了对数控专业学习的学生的评价的独特性，所以传统的通过考试笔试测验的单一方式不能准确的测量出学生的实际发展水平。因此针对数控专业的学生的评价要从评价的目的、内容和形式等方面进行改革。在评价的目的方面，结合新课程改革的要求和学生发展的需求，以促进学生的可持续发展为评价指导思想，不以学生的测试成绩作为学生优良中差的依据，而是通过评价找到学生在数控理念方面的不足和实践操作层面缺陷，针对每个学生的不足为下一步的教学找到依据。在评价的内容方面要充分考虑到数控专业的特点，既要注重学生对数控专业知识的考察，也要关注学生对理论的实践应用情况，因此从考试的形式上可以采取理论测试加实践操作等环节构成，全面测试学生的素质。这就要求教师在平时的教学中要注重对现场考核，将学生的理论素质和实践动手能力作为学生考核成绩的重要依据，通过这种评价方式，调动学生参与实践的积极性，使学生重视实践活动，能够充分利用所学的知识进行实践操作，以达到学用结合，进而充分提高学生的素质。

参考文献：

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