高考低分作文，“低”在何处？

杨红兵

笔者参加了2016年高考江苏省的作文阅卷工作。在阅卷过程中笔者给若干篇作文打了低分，现将低分作文失分的原因归纳总结如下：

1.偏离题旨、脱离轨道。江苏卷的高考作文命题一贯很人文，作文材料多会亮出核心词，但每年依然有考生无视核心词的存在，要么另起炉灶，要么打擦边球，或偷换概念。明明有的考生在文章中表达的是“拼搏”“自信”“青春不朽”“拒绝平庸”等话题，结果他们却运用关键词替换法，仅仅把核心词换成“个性”或“创新”。这些考生一方面可能有先入为主、投机取巧的心理，考前准备一篇范文，无视材料含意的边界，没有基本的审题、扣题习惯和技能；另一方面可能只片面地拾取材料中的个别字词，不能整体把控材料，只好“剑走偏锋”。

2.篇章结构有“硬伤”。文章应该眉清目秀，给人以“一览众山小”的感觉，即主题要鲜明，文脉应清晰，讲究各个层次的搭配比例，不能眉毛胡子一把抓，东一榔头西一棒子。写议论文，应抓住一个载体巧妙切入，然后或由表及里，或由此及彼展开思路。但在阅卷过程中，笔者发现有些考生的文章思路尚且清晰，但仅仅是简单机械地单一重复，没有进行层层推进或抽丝剥茧的深刻分析，比如个性（创新）需要勇气、需要智慧……这类万能分论点作文就是典型的败笔。在评阅中，笔者还常常看到一些缺少标题或没有结尾的“半成品”；有的记叙文开头或结尾处就弄一段无病呻吟的议论，不伦不类；有的议论文开篇就是一段陈旧的“秋雨段”或莫名其妙的题记，令人生厌；有的文章段与段之间缺乏逻辑联系，缺少必要的过渡句或过渡段，显得非常突兀；有的文章即便一段之内层次间也前言不搭后语，行文非常随性。

3.素材选用陈旧化、大众化。在笔者所阅的众多作文中，就议论文而言，2015年高考，考生大唱“三国”，即周国平、王国维、汪国真；今年的考生则高歌“三爱”，即爱迪生、爱因斯坦、张爱玲。而王开岭的《古典之殇》、陶渊明的“田园牧歌”一如既往地身穿“统一制服”高频出镜，普朗克被“创新”了千万次，索尔仁尼琴已将古拉格群岛“控诉”了千万次……此外，素材的引述错误百出，贻人笑柄。比如，陈寅恪的“四不讲”原则被省略为“三不讲”，刘文典被改名为刘汉典。就记叙文而言，一些考生的写作功底还处在初中甚至小学阶段，只是简单演绎材料，没有思想深度，没有文采，没有精巧的情节，没有耐读的细节。

4.语言无温度、灵气。众所周知，语言表达的优劣决定着作文层次的高低。今年笔者所评阅的作文中，有近五成的语言存在明显缺陷：有的遣词造句绝对化，有的语言精准度不够，有的言语低幼化、网络化、格式化，有的言语啰唆，空话、套话、大话一大篇，还有的病句、别字比比皆是，不堪卒读。