游戏不等于放任

刘燕华

前苏联心理学家列维托夫说：“游戏是婴幼儿的基本活动，它是儿童智力、道德美感的发展和身体发育最重要的手段。”游戏是幼儿十分喜爱的一种活动，幼儿在游戏中由于情绪高涨会情不自禁地大声讲话，会对其他幼儿的游戏产生影响。于是许多老师会产生疑惑：到底是该介入制止，还是放任孩子自由游戏呢？我认为无论是在家庭或幼儿园里，让孩子自由游戏绝不是放任孩子无目的地活动。

幼儿自选游戏活动是一个丰富多彩、多功能、多层次的活动，它使幼儿具有自由选择的机会和条件。我们应该及时分析反思，必要时做出相应的调整。

首先，环境创设是否适宜，布局是否合理。教师可提供多一些游戏材料供幼儿选择，活动区域的布局应尽量动静分离，以免区域间的干扰。例如，容易喧闹的建构区可以安排在班级的一角，远离需要安静的图书角。

其次，游戏中教师的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。当发现幼儿出现“杀呀、杀呀”的叫喊，甚至在活动室跑个不停时，教师应当以游戏者的身份介入，引导幼儿遵守游戏规则。如教师可扮演“敌人”坐到离开座位的幼儿座位上说：“哎呀，小军人们声音太大，离开自己的阵地了，我终于占了你们的地盘咯！”这样既不打乱幼儿的自由游戏，又不影响其他活动区的幼儿。

最后，要分析幼儿的兴趣在哪里，游戏中需要积累怎样的经验，幼儿是否已经达到游戏中的合作交往的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助？根据描述，幼儿已经不再满足于单纯的拼积木游戏，对同伴间的情景游戏更加感兴趣了。教师可以抓住幼儿的兴趣点，进一步引导幼儿的合作意识，共同制定“枪战游戏”规则，选择合适的空间和时间带领幼儿游戏。

观点采撷：

教师可以把这群进行枪战游戏的孩子们叫到自己的身边进行评比，比比谁做的枪最好，再让幼儿向大家分享做枪的经验，给予表扬和鼓励。再告诉幼儿枪战游戏的危险性，目的是让幼儿意识到游戏的自主性、有秩序性。（安徽省全椒县古城幼儿园 何亚辉）

我认为应该设法和孩子一起进行游戏的讨论，给孩子提出问题：这样玩会不会影响其他小朋友，怎么能玩得更好？讨论后制定新的游戏规则，把游戏规则用图文的形式放在游戏区内。最后进行一下本次游戏的评价，让孩子知道还可以玩很多好玩的新游戏，但是每次游戏都是建立在一定的规则上的。（安徽省蒙城县第一幼儿园 樊海燕）

为了安全起见应该制止。首先我会冷静观察一下，在确保安全的情况下也趁机加入他们的枪战中，设法转移他们的注意力并进行讨论。请幼儿分别说说这个游戏应该设定哪些规则？应该选择什么地方、什么时间进行？要注意些什么？最后根据商定的结果选择合适的地方，按照之前商定的结果继续游戏。