真正的主角

杨立

同事们经常羡慕地对我说：“杨老师，你的课上得真好，自己不用从头讲到尾，课堂气氛还很活跃，学生又感兴趣。”我笑笑说：“这也没什么，想让每一节课轻松愉快又有较好的效果，只要你把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，一定行！”

记得那是一节语文课，我和学生进行习作评改。那天阳光明媚，阳光斜斜地照在教室洁净的墙上、整洁的课桌上，给教室增添了一抹温暖的色彩。此时，教室里25名学生的心情与这阳光一般灿烂，他们都在期待着我能将他们的佳作朗读给全班同学听，好在同学面前“威”一把，成为这节课的主角。这是我在上节课后留给孩子们的一个“光明尾巴”。我微笑着扫视一眼全班的学生，说：“我看了同学们的作文，作文中的词语和句子，给我带来了美的享受和感动。”学生们听了之后，脸上的笑意更浓了，都认为自己的习作得到了老师的赏识。我接着说：“我现在把习作发回去给你们，你们在小组内合作评改，互相评评组员的习作都有哪些优点，哪些地方需要修改，好吗？”学生异口同声地说“好”，然后兴致勃勃地开始在小组内评改同学的习作。

八分钟后，我用期待的目光看着学生，问道：“现在哪个同学想来说说，你喜欢手中的哪篇作文？为什么？”学生纷纷举手。

我示意杨其铃先发言，她很高兴，站起来就说：“我喜欢陈文雯写的《爸爸戒烟》，因为她在文中用了许多优美的词语，如风和日丽、心旷神怡等，用得十分贴切。还有这个句子，‘我被爸爸（的烟味）呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗大概也“享受”不了这种气味，摇着头跑到屋子外边去了，它不只是写小狗，还突出了爸爸的烟味让人太难受，这样写文章显得更生动。另外，陈文雯的本子很整洁，找不到一点脏的地方，端端正正的字迹让人看了很舒服！”

我对杨其铃竖起大拇指说：“真不错，你能发现陈文雯这么多优点，说明你是一个会欣赏别人的孩子，真棒！”听到我对杨其铃的表扬，学生们更加跃跃欲试了。

温超蝶陶醉地说：“我喜欢邓珊珊写的《织毛衣》，因为她的文章读起来很有味道！”

我故意带着疑惑追问：“怎么个有味道？”

“她的文章中用上了好多拟人句，古诗‘慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖引用得恰到好处。我以后也要把学过的诗用到作文中去。还有文中‘妈妈正一丝不苟、一针一线地将我的毛衣织长。一阵寒风吹在我的身上，我不经意间打了个喷嚏，抬起了头，这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤这段话不仅写出了风的寒冷，还交代了妈妈不怕辛苦地织毛衣，是因为对邓珊珊的爱。唯一遗憾的是用错了一个标点符号。我评讲完毕，谢谢！”

我拍着手掌说：“好，温超蝶都成小老师了。我也说说陈文雯、邓珊珊两位同学的习作吧！她们二位都能用环境或事物描写来衬托文章主题，描写得都那么自如、贴切、含蓄，太有才了。大家要向她俩学习哦！”学生们听后，不禁鼓起掌来。陈文雯、邓珊珊更是笑逐颜开。

我示意学生安静下来：“谁还想说说呢？”

邓建说：“我想说说李晓峰写的《我的自传》。他的文章语句通顺，也很生动，用上了很多好词佳句，特别是这几句‘小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一样的大肚子，和相扑手一样粗的大腿，从早到晚说说笑笑，没错，这就是我——班上的“重量级”人物，大家都挺喜欢我。你看我这么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老师还不如搞个打滚比赛，我肯定能拿第一。作者能通过写外貌和语言表现人物的特点，把人物给写活了。不足之处是书写不工整，希望他下次能够把字写得工整一些。”

我满意地点点头：“看来邓建分析得够透彻的，你都成了这文章的主人，像是你写的一样。”

此时的学生，争着要评讲……

快下课时，班长陈文雯说：“杨老师，不如我们班举办个习作展吧，就叫‘轰动之作”！我对她的提议大声叫好，并说：“就在我们班的‘学习园地里展示我们班的好习作，让全校所有的同学都来欣赏欣赏。”教室内一下子沸腾起来，学生们纷纷表示要把自己的习作修改得更完美。

这节课上，我没有教给学生深奥的知识，也没有教给他们许多华丽的词藻，只是给了他们一片自由的天空，一个展示自我的舞台。下课的铃声响了，我按捺住心里的激动，总结道：“同学们，今天的课堂上，你们每一个人都是主角，都是小作家！你们不仅会评价别人，还会欣赏自己，你们是最棒的！希望以后的课堂上，你们永远是真正的主角！”

（责编 白聪敏）