长治学院体育系羽毛球专选课分层教学模式的实验探讨

柴仲学，富小刚

（长治学院体育系，山西长治046011）



长治学院体育系羽毛球专选课分层教学模式的实验探讨

柴仲学，富小刚

（长治学院体育系，山西长治046011）

文章对长治学院专选学生羽毛球课进行分层教学模式改革试验。通过一个学期的教学实践对比，羽毛球专选课教学效果显著提高，学生专项素质有较大幅度提高，学生的专业技能得到提升。

羽毛球；专选课；分层教学模式

随着我国教育体制模式不断改革深化，学校体育尝试开展多种专业项目，羽毛球运动在学校体育中逐步广泛开展。羽毛球隔网对抗项目特点决定了这项运动不易受伤，易于开展，而且趣味性强。教学中开展羽毛球课程，由于学生基础差别大，水平参差不齐，按同一标准学习及评价，学习效果将会有很大不同，对课程教学带来一定的阻力，可见羽毛球课程教学改革任务艰巨。文章通过长治学院羽毛球专选课分层教学模式试验进行分层次教学，目的是为了通过创新羽毛球教学模式，合理安排教学相关因素，提升高校羽毛球教学质量。

1　实验对象与方法

1.1实验对象

实验对象为长治学院2012级48名羽毛球专选学生，随机分成实验组和对照两组，一组采用分层教学模式授课，为实验组；另一组采用传统教学模式授课，为对照组。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

结合分层教学实验内容要求，制定相关问卷并对羽毛球专选学生发放问卷。本次调查共发放问卷48份，回收48份，回收率为100%，有效问卷48份，有效率为100%。问卷的效度通过访问羽毛球专项教师、教学相关负责人及查阅相关资料，进行修改和补充，获得合理化建议。问卷的信度运用重测法检验，相关系数为0.86，经检验问卷信度、效度符合研究要求。

1.2.2实验法

对长治学院体育系2012级羽毛球专选学生一学期的身体素质指标、羽毛球专项能力指标进行实验对比分析。

（1）分层方式要求：测试内容选定羽毛球发高远球、打高远球、吊上网三项基本技术作为评定指标，按指标水平分为甲、乙、丙（高、中、低）三个层次进行教学。

（2）教学目标：通过教学要求学生熟悉羽毛球运动基本知识、技术和技能。要求学生掌握羽毛球基本技战术，了解羽毛球比赛的基本规则和裁判法，熟练掌握羽毛球理论文化知识和运动实践技能。充分发挥学生的主体作用和主动积极性，注重培养兴趣，使学生能积极参与这项运动并在过程中得到快乐、增强体质、增进健康，培养勇敢顽强、团结协作精神，促进身心健康全面发展。

（3）教学方法：三个层次水平的分组教学采取不同的教学方法及手段：甲层次的学生在讲解法、示范法基础上，增加对比法、竞赛法等教学方法，主要以教学竞赛为主；乙层次的学生运用讲解法、示范法和练习法等，主要以练习为主；丙层次学生运用讲解法、示范法和练习法，主要以多球训练为主。

（4）教学内容：教学内容选取上侧重点不同：甲层次学生以教学竞赛为主，培养心理素质；乙层次学生以提高技战术水平为主，培养身体素质；丙层次学生以掌握基本技术为主，培养机体适应能力。

（5）考核评价体系：教学模式分层进行，依据不同分层制定相应考核评价标准，实施综合评定。在原有的技评、达标和知识检测等方面的基础上，对理论水平，技能考核，教学、训练、竞赛、科研等延伸性能力全面把握，综合各方面因素进行评定。

1.2.3数据统计法：

对调查问卷所得到的数据进行整理，使用统计学软件对原始数据进行处理，分析分层教学模式下教学效果的变化。

2　实验结果分析

2.1羽毛球专选课分层教学模式对提高学生学习兴趣的分析

分层教学模式下，教学方法应突出其适用性，根据学生的基础水平设计相应的教学内容。教学的不同阶段要对学生提出不同的要求，重点突出其自主学习能力和思维能力，不断培养其学习兴趣。通过调查（见表1），将实验组和对照组在实验前后数据对比分析，结果显示:实验前后无论是实验组还是对照组，分层教学后学生的学习兴趣显著提高。说明分层教学后，在教师的引导下，学生对自身的要求更加明确，在学习的过程中更加清楚自己所处的位置，师生共同配合完成教学工作。究其原因，是同一阶段与层次上选用相同的教学设计，学生在身体、心理方面同处一个水平线上，学习的自信心增强，学习兴趣提高，并且学习效果显著提高。

2.2羽毛球专选课分层教学模式对提高学生身体素质的比较分析

分层教学后，对实验前后学生的身体素质水平评定比较分析，发现实验组各项评定指标显著提高，变化幅度较大。对照组指标也有所提高，但较实验组变化幅度一般，可见教学分层后学生身体素质水平显著提高，主要原因是学生学习态度转变，向积极方向发展，同时学习目标更加明确。根据自身水平合理安排运动强度，完成相应的学习任务。课内外增加运动量，各项技术练习时间、强度达到一定要求后，量变引起质变，专项技术能力相应得到提升。

表12012　级羽毛球专选课兴趣调查表

表22012　级实验前后大学生身体素质测试

2.3羽毛球专选课分层教学模式考核结果的分析

分层考核方式不同于以往的考核评价体系，本次实验的分层考核是制定不同层次评价标准，区别于以往考核评价单一性与盲目性。以往只注重考核结果评价，本次实验考核强调过程评价，把结果评价与过程评价结合起来进行综合评价，考核内容范围更加科学合理。主要包括以下几个方面：首先，学生平时的表现以及出勤率；其次，期中考核以及课内外活动参与表现状况；第三，技战术掌握程度，按照甲乙丙三个层次执行考核标准；第四，技战术能力提升水平以及身体机能水平评定；第五，理论知识水平及相关科研能力状况。考核时还要考虑相关影响教学秩序的客观因素，依据学生个体差异，使分层教学考核体系更加合理化、科学化。

3　结论

羽毛球专选课分层教学模式教学按照分层授课计划，依据教学大纲要求采用相应的教学设计。这种羽毛球分层教学模式改革不同于传统的教学模式，根据实际需要，创建符合教学需要的实用型教学模式。教学内容、教学方法等的创新，充分考虑了学生个性发展要求，教学模式力求科学化、合理化。分层教学提高了学生的学习兴趣，学生身体素质也有显著提高，同时考核评价体系更加完善，考核标准科学合理。分层教学后学生学习效果显著提高，身体素质和技战术水平有所增强，从而为更好地培养羽毛球专业技术人才打好坚实基础。

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（责任编辑王建华）

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1673-2014（2016）02-0101-03

2013年山西省高等学校教育改革项目（J2013103）。

2015—11—06

柴仲学（1964—），男，山西夏县人，副教授，主要从事体育教育训练学研究。