大班幼儿探究能力在自然角种植活动中的培养

蒋玲

【摘 要】

随着我国教育理念的不断转变，种植活动越来越受到各幼儿园的重视。很多幼儿园中开设了自然角种植课程，方便幼儿与大自然进行亲近，也能够实现幼儿进行自我探索，促进幼儿在各方面能力的培养和发展。本文主要对自然角种植活动当中大班幼儿的探究能力培养进行了分析探讨，以期能够不断提升现代幼儿教育水平。

【关键词】

幼儿 探究能力 自然角 种植活动

幼儿园可以利用丰富的自然资源及有较大面积种植地的优势，为幼儿创设良好的种植环境，让幼儿在种植中了解植物生长的简单规律，在观察中学习自主探究，学习劳动的技能、感受劳动的艰辛、劳动果实的来之不易，逐渐建立认知结构。

一、自然角种植活动的设置意义

自然角是随着现代教育理念转变出现的一种幼儿教育手段，让幼儿通过进行植物种植来认识这个世界，通过观察和记录来亲身了解植物的生长过程，让幼儿能够对自然生命产生新的认识，丰富幼儿的见解，开阔幼儿的视野，对于幼儿之后的生长都具有重要价值。比如我们开展的“一米菜园”活动，通过这个活动能够激发幼儿亲近自然的兴趣和情感，实现以一米菜园为课堂，收获健康新鲜蔬果的同时，更多的是享受培育的过程，真正践行健康生活。在自主探索的过程中体验到什么是真正的自己动手，丰衣足食，最终达到身心健康、和谐发展的目的。

二、自然角种植活动中幼儿探究能力培养策略

（一）让幼儿亲近自然，增强探究意识。在一米菜园的种植角活动开展过程中，教师应该注意让幼儿自己来主动亲近大自然，这样才能激发幼儿去主动探索的意识，培养幼儿的探究能力，让幼儿从小就能够养成自我探索和亲近自然的良好品质。比如，在一米菜园的活动当中，教师可以让幼儿自己动手来照顾蔬菜生长，教给幼儿们用小锄头来进行除草。再者，在种植的种类上，为了能够充分调动幼儿的积极性和热情，教师可以让幼儿多种一些生活中很常见的植物，这样幼儿在生活中遇到的时候能够及时进行解答，在不知不觉当中掌握蔬菜的相关知识，也能够培养幼儿主动接近大自然的良好习惯。

（二）加强家长的参与程度来促进种植活动在幼儿探究能力的发展。家长参与度在幼儿探究能力发展中占据着重要影响，因而在日常幼儿教育过程中，教师应该加强与家长之间的联系，让家长多多参与到种植活动当中，让家长与幼儿一起体会种植活动的快乐，这对于促进幼儿探究能力发展是非常重要的。比如，幼儿园可以开展家长参与日，让家长来担任一节课的幼儿园老师，与幼儿共同体验种植活动的乐趣，在共同种植花卉或是蔬菜的过程中加强幼儿与家长之间的沟通交流，加强幼儿与家长间的亲密度。再者，还可以开展种植日记活动，让幼儿将种植的植物拿回家，在家长的配合下对植物的生长进行观察，并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来，或者也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式，共同参与制作日记，让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣，从而增强家长在幼儿探究能力发展中的参与度，更好地促进幼儿探究能力发展。

（三）主动发现问题。在前期培养起幼儿对自然环境的兴趣之后，教师就应该有意识地将幼儿的注意力往自动探究上进行引导，为幼儿探究能力提升做好铺垫，而探究的开始是对问题的思索。面对自己感兴趣的事物，对于事物中难以理解的部分总是会提出相应的疑问和困惑来，而通过对发现的问题和困惑进行思考，并最终找到问题的答案，这一过程就是自我探究的过程。在幼儿自然角种植活动的开设当中，幼儿对于自己感兴趣的植物难免会产生一些疑问，比如种植园里的蔬菜在冬天时为什么会变软，这是什么原因？是所有蔬菜都会变软还是部分蔬菜？有没有什么办法能够帮助蔬菜度过寒冷，防止蔬菜变软呢？教师在平时上课过程中就可以适当的提出这些问题来对幼儿进行引导，并鼓励幼儿发挥自身的想象力进行详细作答，对于想象力表现突出，回答出众的幼儿进行奖励。并且对于答案的探究和解答，教师可以让孩子们和家长一起，采用上网查阅或是家中试验的方式来进行解答，让幼儿在自身参与问题解答的过程中自动培养起探究能力。

【结 语】

大自然是为幼儿教育和发展提供的天然教材，幼儿园在开展探究能力发展过程中应该注重孩子与大自然之间的亲密接触，通过多种多样的种植活动来让孩子感受大自然的美妙，也能够让幼儿丰富自身的感性经验，促进幼儿探究能力的不断提升。

【参考文献】

【1】陈晓妍.特色生态式种植，让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤【J】.时代教育，2016（02）

【2】吴春，徐海.以“种扁豆”为例，谈大班幼儿在种植活动中的多元发展【J】.快乐阅读，2015（04）

【3】陈晓妍，王兰兰.体验中探索，快乐中成长——幼儿园种植活动的有效实施策略【J】.时代教育，2015（22）

【4】冯文君.我种植 我管理 我收获——浅谈大班幼儿参与自然角管理的现状及思考【J】.新课程学习，2015（13）